金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（2）
个初三学生为例，每周的有效学习时间约为9X6小时，听讲为5X5／小时，完成各科作业要3X7小时，完成作业的21小时中，可能有近一半要用来写，平均每天要写一个半小时，如果书写速度提高1倍，几乎每天可以节省1个小时，如果是那样，学习无疑要比别人学得轻松。所以书写速度快慢，会大大影响学习成绩。
小学生为什么没有大学生写得快呢？中小学生为什么有的写得快，有的写得慢呢？这些问题就好像好多苹果、好多梨子、好多年、好多次掉下来砸着马顿的头，而没砸着牛顿的头一样，别人都司空见惯，认为那是一定的事，没有哪个苹果是从地上往树上跑的。好像只有神经质的人才去想“为什么苹果往地上掉，而不往天上掉”的问题。
不过书写这个问题与苹果问题还有点不同，研究苹果掉地的问题不能明显地看出来有什么意义，而研究书写技术问题的意义还是比较显而易见的，凡是从事文化工作的人，凡是学生都深深地感到写字费神、费力、费时间，书写速度问题，有明显的实用价值，但要正儿八经作为一个科研题目来进行研究，既不便立项申请经费，也无人自愿去搞这种研究，这种研究搞出来了，也没处发表，也不能申请什么奖，也不会有人给奖，鼓励奖都不会有一个，有谁去理会这种雕虫小技呢？
当然，人们主要的是没有意识到这种雕虫小技的巨大意义，如果意识到提高书写速度的巨大意义，自然会有经费、有人力。记得在读大学时，有个全国闻名的人，叫徐寅生，他手中的一个小小银球，能“带动大球转”，有外交意义，徐寅生凭借那个小小银球，征服东亚西欧，还能为国争光，研究的钱来了，研究的人也来了，我听有人说，为了三联冠、五联冠，采用高速摄影机摄下那个小小银球的飞动情况，深入地进行研究，取得了非常的成绩。
我想，如果书写技术的巨大意义也被人们认识时，会有人来研究这个问题的，只是……
这正如显微镜的发明。一个半截玻璃酒瓶的凹形底，可以将其下的物品稍微放大一些，这是17世纪荷兰吕文虎克的同时代人熟视无睹的现象，初看起来似乎也无多大的研究意义，吕文虎克在看门时无事干，一连几个月都不停地磨制那些凹凸玻片，终于制成了一个能放大266倍的显微镜，使人类第一次看见了微生物，这意义就大了。后来才有耶拿大学的蔡氏显微镜。
我相信，再过几年会有人用高速摄影机来研究书写过程的。我太穷了，没有那些高级东西，我拿不出来小学生们不正确书写时的摄影镜头来让读者观看，我只能用笔来描述了。
写，是中小学生的一项非常重要的实用性学习技术。有一天，所有中小学生也许会丢掉笔和纸，交给老师的是E—ail作业而不是一个纸本本，老师是用敲键盘或用语音输入来批改作业，而不是用笔来批改学生作业，但这一天的到来，不是三年五载的事，现在学生还必须用笔来写作业。
小学生、中学生做作业时，书写速度有的快，有的慢。这一点，所有的老师都知道，所有的家长也都知道，但是，所有的老师都没有想到，所有的家长也都没有想到怎么样才能提高自己的学生、自己的孩于的书写速度，以此来减轻他们的课业负担。
不但如此，小学生、中学生的纯书写错误率是非常高的，所有的老师，所有的家长都把这种“高误书率”一致归于学生的“高”书写速度，“指导”学生、“指导”孩子：写慢点，再写慢点。其实，有很多作业做得快的学生的书写速度是非常快的，而不是很慢的，很多老师在当懒汉教练，很多家长也在当懒汉教练，他们没有认真地想一想，自己的学生、自己的孩子的书写错误率为什么如此之高？真的就是写快了吗？
老师们没有想，家长们也没有想，有什么办法可以训练一下自己的学生、自己的孩子，使他的书写速度更高地点，错误率更低一点呢？
书写速度不高，书写错误率高的老师们和书写速度不高，书写错误率高的家长们也都认为：牺牲书写速度来降低书写错误率，是惟一的科学方法，别无他途，他们在指导自己的学生、自己的小孩写作业时总是在一旁“教导”他们“慢点”、“慢点”。 txt电子书分享平台
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（3）
书写速度高，书写错误率不高的老师们和书写速度高，书写错误率不高的家长们也都认为：牺牲书写速度来降低书写错误率，是惟一的科学方法，别无他途，他们也在指导自己的学生、自己的小孩，总是在一旁“教导”他们“慢点”、“慢点”。快是造成误书的一个主要原因，但因此而牺牲书写速度，我以为不是最可取的办法，最可取的办法应该是在保证高准确度的情况下，还要争取最快的书写速度，不讲速度不是科学的方法。
学生书写技术水平的高低，直接影响学生的学业水平。我认真地观察过一些学业成绩不等的中小学生的书写情况。一般说来，学习成绩比较好的学生的书写技术要高一些，有的甚至高很多，一些学习成绩比较差的学生的书写技术水平普遍不如前者，无论如何提醒他用心，他们不能做到这样一点：一页作业不发生一处误书情况！他们做作业离不开橡皮。
绝大多数中小学生的书写技术水平处于相当低的水平。按照中小学的年龄来说，不应该是这么个水平，目前的状况，一半是由于书写技术本身的难度所造成的，一半是由于缺少科学的训练所造成的。当然，这是我个人的看法。中小学里，老师们很少提到这方面的要求，或者说，中小学里现在完全没有意识到这个问题的危害性。
英文手写体与行书
众所周知，英文书写时，有手写体与印刷体之分，但汉语却没有。我想，如果在使用英语的国家，很早很早的时候，那些国家的老师们，都不教学生手写体，在学校做作业，要求一律用印刷体，而在实际工作中，却是可以使用手写体的，而且手写体的学习完全是凭个人的兴趣，想学就学，这样，一代一代的下去，到今天。也许有许多英国人只会写印刷体而不会写手写体。或许，也不会发生我说的这种情况，因为英文书写与汉字书写还是有比较大的差别，我说此话是想以此证明我的一个奇怪的想法的的一些合理性：
如果手写时是写正楷的“玉”字，要有5次起笔、收笔才能完成，如果是改用行书的话，就只有1次起笔、收笔，这样，书写速度就快多了。
文字都是一个表意的符号，印刷体和手写体都是表达的同样的意思，而手写体就快多了。如果以一种概略的算法来计算一下这“改革”的“伟大”意义，那是极其惊人的：如果全国有6亿中小学生，进行手写体书写“改革”之后，每人每天可以节省10分钟，每年以40周计，每周以5天计，每人以9年计，那社会的总效益就是1800亿小时，对每个学生来说，就是300小时，这个时间如果用于读书，如果以每分钟读200字。一小小时就是12000字，300小时就可以读360万字，这个阅读量就超过了###建议的阅读总量。
非常可惜，我现在是一个普通教师，属于平民百姓之类，这种言论，只能在此谈一谈，我想，我将此话说出来，或许有些人赞同我的想法，或许有些专家听了，以为我这是奇谈怪论。这样的算法也不精确。
误人者与人误者
汉字是象形文字，不同于拼音文字。拼音文字适于连写，适于连写的文字书写起来自然快些。英文书写时于写体大多数情况下可以连写，不能连写的情况不多，汉字则恰恰相反，大多数情况下不能连写，除了少数的单笔画字外，—个字很少一笔可以写成的。
组成汉字的笔画，形态多样，而且笔画与笔画之间的构成关系也多种多样。我以为还有一个历史的原因，那就是，中国是一个文明古国，几千年以前就产生了文字，由于当时书写工具的限制，只能是产生象形文字，不可能产生拼音文字，拼音文字只能产生在书写工具有了比较大的进步以后，才有可能。所以，由于早期印刷上的困难，中国书籍上汉字，多是笔画不连续的楷书、宋体、仿宋体，很少是行书或草书，这是造成汉字书写速度不高的历史原因。
中国历史上，一些著名的书法家们，创造了行书，部分笔画可以连写，这样可以大大提高书写速度，可惜没有人专门研究行书在提高书写速度这个方面的巨大意义。在中小学生接受正规的学校教育的全过程中，没有接受有关行书书法技术方面的教育，以至于现在大多数老师、大多数家长的行书水平都不怎么得法。这也是造成汉字书写速度不快的另一个历史原因。 书 包 网 txt小说上传分享
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（4）
在当今一切都讲办事效率的信息时代，学校应该开设书法课，专门教授行书，使每个学生都会写行书。行书的速度至少要比楷书快1倍。因为行书允许连笔，连笔不连笔，速度大不一样。这正如一辆行驶的公共汽车，车站设得太密太近，汽车起步刹车、起步刹车太频繁，速度自然快不了。
汉字一般都是多个笔画组成的，每一笔画都有起笔、收笔，从上学的第一天起就是一笔一画地写字，要把两个笔画连起来写，很多人都会感到有困难，又没人指出不学习连笔书写对学习有什么不良影响，更多的老师和家长要求学生一笔一画地写好，好像不一笔一画地写就写不好，就是不听老师的话、不听家长的话，就不是好孩子。这些误导，误了一代又一代人，当然，这其中误人者都是人误者。
“低空”运笔一写字速度
书法课还应当教学生懂得哪些方面可以提高书写速度。这是一些一说就知，不说不知的技术问题：比如说，字不宜写得太大，字写得太大，组成这些字的笔画也要相应地长些，写起来也相应地要多花一些时间，可以这样说，如果笔画长一倍，那么，所花时间也多一倍，当然也不可写得太小，也不是越小就越省时间。
笔画与笔画之间，可以连写的要学会连写，连写可以减少笔在空中的运行时间，笔在空中的运行时间减少了，书写速度自然会提高。连写还可以减少起笔、收笔的时间，而且在起笔、收笔的时候，运笔的速度也会自然降低，这也是行书快于楷书的原因。
笔画与笔画之间，不可以连写的要学会“低空运笔”。也就是前一个笔画结束，写下一笔画之前，笔要在空中运行一段距离，如果笔离开纸过高，笔在空中的运行距离要相对长一些，运笔的时间也会相应长一些，要尽可能使笔贴近纸面运行，以减少“书空”的时间。这一点很不容易让学生看清楚，最好以一根长树枝当笔，在地面上画字，动作慢一些，让学生仔细观察清楚，懂得这个道理。
握着扫把“脖子”扫地
握笔的高度也是影响运笔的速度的重要因素之一。关于这一点，是很多人没有注意到的事。为了说明这个问题，也可以找一根树枝代笔画地，先将手握住树枝下面比较低的地方，比如说5寸高的地方，在地上作20公分长的一横画，这时手腕得在空中运行一段长距离，然后再将手握高些，比如说二尺高的地方，再以树枝画地，画一横，长20公分，这时只须稍微运动手腕即可，速度明显加快。这样一个问题，也可以用扫地的情形来说明，握着扫把尾扫地和握着扫把“脖子”扫地，其速度是显然有别的。
舒服与写字速度
小学生握笔的姿势，有很多不科学的地方，这些地方如果能加以纠正，可以大大提高书写速度。比如，小学生握笔的指法几乎没有一个是正确的。他们的大拇指与食指用力不对，将笔握死，运笔不灵活，严重影响运笔速度。还有一个严重问题是他们掌心是实的，应该指实掌虚，运笔才会灵活，这些写字的技术，大多数老师也不会。特别是钢笔普及之后，这个问题日益严重。
把字写得好看一些，漂亮一些，这是过去书法课的主要目的，我现在在这里提倡写快、写准，不是说可以不要求写好，人人都想把字写得好一点，艺术一点，写得一手好字，是令人羡慕的，但这也是最难的。我以为花太多的时间去达到这一点，对于中小学生来说，似乎不值，除非你决心将来当一名书法家。我在我校见过一名学生，酷爱书法，班主任老师说他是除了写字就是睡觉，这个学生是读的卫生学校，不是上的书法学校，爱书法爱到这般田地，应当转学到书法学校。当然对书法有兴趣，抽点时间来练一练也未尝不可。
汉字书写的困难之处，对于小学生来说，最感困难的是一行写平直，这个技术难题他们解决不了。老师家长们解决了，但多数说不出来这个解决的办法。
把字一行写平直，成人大多行，也有少数不行的，一些老师在进行板书时，老是写不平。显然这样的老师都没有掌握一行书写平直的技术。
把一行汉字写平直的技术是写一个汉字时，把主要注意力放在所书写的汉字上，同时还要用两眼的余光来照看这一行中已写的字和正在写的字之间的关系，尤其是在起笔、收笔时，要根据两眼余光得到的关于字与字之间的关系来微调落笔点的位置。比如你已经写了以下几个字： 。 想看书来
金钥匙之三高速度高准确度的书写技术（5）
中国人民解
接下来你要在“解”后面写“放”字，眼睛要用余光看着这一行字，在心中预想将要书写的“放”字的位置，要想一想，位置高不高，低不低，与上一个字是靠紧了还是离远了，同时还要兼顾上下行的关系。这些知识，都应教给小学生，你不教，他就不会，应该说，这些都是真有用的知识。练习的方法，我觉得用毛笔蘸清水在地上书写是一个好办法，毛笔字大一些，容易观察这些技术的窍门，钢笔字太小，不易观察到运笔的技巧。
另外，还需要教小孩习惯于在写字时，用眼睛看着笔尖的运笔状态，心中先构字，下笔时犹如是庄“填字“，要在运笔的过程中，努力控制落笔点，笔画的长短、转折要尽可能的精确，要逐渐达到“得心应手，运指如飞”的境界。
这些道理很简单，几节课可以讲完，但训练起来就不那么简单了。这里有一个书写速度标准的问题。究竟一年级学生的书写速度要达到多少，二年级学生的书写速度要达到多少，三年级学生的书写速度要达到多少呢？这也是一个不好确定的问题。我的想法是，今后国家###要定出一个国家书写速度等级标准和手书误书率等级标准，供中小学生参照执行。
我采取的是“土办法”。用我的书写速度作为女儿们的书写速度标准，要求她们每小时达到2000字。
练习写字，是个很枯燥无味的事，小学生的注视力只能维持几分钟，所以每天练几分钟十来分钟就可以了，要持之以恒。
每次应该及时总结小孩所取得的进步，并进行表扬，切勿伤其自尊心，要知道，字不是一两天就能练得像样子的。
误书字数要求为0，开始时小学生一时可能做不到，但一定要逐步达到。
行书字形要求基本像，这个练习对于小学生来说可能有一定的难度。很显然，
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