还有理解记忆力。比如一个数学公式，你理解了，就特别便于记忆。这叫理解记忆。
机械记忆力和理解记忆力都需要培育。
马克思小时候培育自己机械记忆力的方式是背一组又一组毫无意义的数字，这是什么？这是专门训练机械记忆力。
逻辑记忆和形象记忆
第三，记忆有逻辑记忆力和形象记忆力。
逻辑记忆力大家可以理解了，学习数理化，大部分需要逻辑记忆力。那么，绘画、写作，要有形象记忆力。去这个公园观察了一番，回来要把你的观察描述出来，这就是形象记忆力。
逻辑记忆力和形象记忆力也要共同培育。
记忆与观察、思维
第四，记忆力与观察能力的关系。
观察得好便于记忆，观察得细致便于记忆的牢固。
记忆力与思维的关系是，想得清楚容易记得深刻；理解得清楚更容易记得牢固。
培养记忆的方法多种多样，当你培养了孩子的五种积极性之后，对于大一点的孩子，比如已经上小学三四年级了，已经上初中了，他自己就可以总结记忆的方法。
第19节：记忆的本质
但是对于学龄前的孩子，培育记忆的能力家长就有很大的责任。
５。９记忆的本质是建立联系
记忆的本质是建立联系。
让孩子记住这句话。
培养记忆力有很多方法，当孩子对记忆有了五种积极性之后，如果你还愿意对他做一点指导，请你告诉孩子一句话，记忆的本质是建立联系。
比如我想记住一个人，他叫张小明，怎样记忆呢？
就是把他的长相和他的名字联系起来。
下次我见到这个长相，名字一下就出现了，这个联系就建立起来了。又比如，一个英文单词，China（中国），把这个读音和它的语义（中国）联系起来。这是建立一种联系。
记忆的奥秘是加强联系
那么，什么东西能加强联系？
一个电话号码，33557788，这个号码和什么联系呢？和张小明联系，33557788是张小明家的电话，建立这个数字和张小明之间的联系。这也是种记忆呀！
建立联系主要是三种方法，所有的记忆都主要依靠以下这三种方法。
重复法
第一种加强联系的方法就是多次重复。
他叫张小明，他的长相你一次没记住，下次别人又告诉你，这个长相的人叫张小明，多次重复，这个联系就密切深刻了。
这是最基本的也是比较辛苦的记忆方法。
深刻法
第二种方法使用次数也许不多，但是一次建立联系，非常深刻有力。
就好像你想在墙上从这个点到那个点划一道印。你的力气用得不大，一次划、两次划、三次划都不明显，划到二十次，从这个点到那个点的印就划出来了。
联系就建立起来了，这叫多次重复。
但是如果我划的时候劲用得特别大，工具也特别锐利，从那儿到这儿一次就把两个点之间划透了。这个印一下就划出来了。
这就是用特别有力深刻的刻痕的方法加强联系。
一大群孩子中，有人介绍这是张小明，我看了他一眼，但是没有特别用心，这个联系建立得非常微弱，过一会儿就忘了。过一会儿又有人告诉我他叫张小明，我又看了他一眼。多次建立联系才能记住他。
可是你一见他就大声说：噢，你就是张小明啊！同时特别注意地看着他，观察他的五官，印象特别深。一次就记住了。
这就是深刻法，用有力的、印象深刻的联系取代不断的重复。
网络法
两个东西之间莫非只有一种联系吗？
不断的重复，这叫重复法。使劲划出印痕，这叫深刻法。还有别的方法吗？
第三种方法，用多种关系网住记忆对象。
举个例子，一个俄语单词，星期天，要记住它的读音和语意。一次没记住，两次；两次没记住，三次，这就是重复法。
或者是深刻法，就是死读，死记，也可能记住。
还可以增加其他联系。星期天的俄语读音像是“袜子搁在鞋子里”。这个星期天我不出家门了，睡懒觉，“袜子搁在鞋里”，这样也能记住。
什么意思呢？在读音和词义之间，你又假想了很多，增加了很多别的联系。就好像一个事物，我用一根线拉住它，风一大绳子又不结实，断了，我们之间没有联系了。可是我用很多绳索捆住它，让它跟我联系在一起，它就跑不了。
再举一个例子，我发现了一个人才，想让他留下来工作，他不愿意。为什么？我可能只找到一个联系，我说，你到这里工作，每个月给你多少工资。他想了想，不打算来。那么，可以增加其他联系呀。要讲这个工作还有意义，这增加了一层联系。又说以后还有发展，又增加一条联系。还说，这里还有你一个朋友，跟你很熟悉，再增加一条联系。再说，你来这儿工作，可以把爱人一同调过来。
这样，很多很多联系就把他套住了，这个人才就不跑了。
用多种联系网住自己的记忆对象
记忆一样东西，也要多种联系套住它。用各种关系来网住自己的记忆对象。用这种方法巩固联系。
大家记住，这种方法是有重要意义的。不管你用多少记忆的方法，联想啊，特征记忆法呀，多感官记忆法呀，重复记忆法呀，交叉记忆法呀，关于记忆不知道有多少种方法，本质上是加强联系。
方法无非是重复一种联系，或者深刻一种联系，或者用多种联系来网住一个事物。
善于迅速把自己要记忆的事物用一张网网住，这是特别聪明的办法。
朋友们还可以有很多想象和发挥，天下所有的事物要记得清楚，差不多要用各种方法来网住它，不能单一。
一个单词，只是想词义和读音之间的联系，有时候容易忘记。多种方法一联想，就容易记住了。
总之，记忆就是调动听觉、视觉、嗅觉、肤觉、运动感觉、触觉等多方面的感觉和能力，也是为了用多种联系网住它。
ball（球），球是圆的。不光是读音，手在这儿比划一下，很圆，就建立一种联系。
中国词说粗──，这声音粗不粗哇？细──，声音细不细呀？这声音就很细嘛。任何一个国家的单词，它的读音和语义之间都是有联系的。
总之，你用各种感觉、联想、特征方法，为的是把需要记忆的事物，如单词的读音和语义之间建立更多的联系，把它们的联系巩固起来。这样，当其中某几条联系中断的时候，总还有一条联系在那儿，它就跑不了。
第20节：让孩子喜欢记忆
就像留住一个人才，他可能这个因素不行，那个因素也不行，但是总有一个因素把他拉住了，就把这个人才网络住了。
这叫网络加强联系法，网络法。
重复法，加强法，网络法；所有的记忆方法在具体运用中，都不超过这三个基本法则。
记忆的本质就是生活的本质
这三种法则的运用，首先要调动孩子的积极性，像游戏一样对待记忆，这就是家长的工作。
网络是非常重要的。网络自己的记忆对象，网络知识，网络人才，网络信息，网络金钱，网络资源，都有诀窍。
记忆的本质也是生活的本质，大脑的运动是人类、社会、宇宙运动的缩影。大脑的运动就是社会的运动。
懂得这个奥秘，生活、做事都会找到窍门。
你不想丢失一件东西，重复加深联系，或者深刻加深联系，或者网住，用多种联系来加深一个联系。
所谓记忆，就叫不丢失信息。在生活中，不丢失东西也要用这些法则。
家长们学会以后，要用这种方法培养孩子的记忆力。
家教格言：
人的记忆潜力是非常大的。记忆能力的培养从孩子特别小的时候就该开始；年纪多大的人都可以继续培养自己的记忆力。
记忆力的第一要素是记忆的责任心，也就是记忆方面向上的积极性。丢掉了这一点，培养记忆力是真正的不得要领。
记忆力的衰退实际上是记忆的责任心、记忆的向上积极性的衰退。
记忆的责任心一旦调动起来，记忆的功能才会出现。
培养记忆力，第一就要培养记忆方面的向上心、责任心。
培养记忆力的第二要素，就是培养记忆的兴趣，培养记忆的积极性。培养孩子记忆力的最好办法，就是让孩子把记忆当做好玩的事情。
让孩子喜欢记忆。
愿意表现自己的记忆力，是记忆力自我发展的关键，也是家长培育孩子记忆能力的关键。
记忆是一种能力，在较好的自信状态下才能发挥得好，所以一定要培养孩子记忆力的自信。
把孩子培养成记忆的天才，关键在于使孩子有记忆的兴趣，相信自己记忆力不比别人差，相信自己的记忆力可以提高，相信自己的记忆力有很大潜力，相信自己经过努力可以成为记忆方面的天才。
敢想，敢相信，就能创造奇迹。
记忆的最好状态也是学习的最好状态，就是兴奋、轻松、自信。
兴奋就是良性的、愉快的、适度的紧张与注意力的集中。记忆是锻炼大脑的游戏。
游戏记忆法是培养孩子记忆力最有效的态度和方法。
游戏的原则是整个学习的原则。人最大的游戏就是工作。
游戏是对工作的模拟，工作是游戏的延伸。游戏与工作的相通之处就是快乐，就是自信，就是兴奋、自信和放松的状态。
学生最大的游戏就是学习。
家长培养孩子学习时，要使孩子用游戏的态度对待学习、喜爱学习，要把游戏的原则──吸引、推动、鼓动、激动、兴奋人的原则，贯穿到孩子的学习之中，绝不可以毒化学习的快乐特征。
学习原本是孩子最大、最丰富、最有意思的游戏。
记忆力的培育包括：各种感官记忆力的综合培育；机械记忆力和理解记忆力的共同培育；逻辑记忆力和形象记忆力的共同训练。
观察得好，理解得清楚，都便于记忆。
记忆是一种综合的能力。
记忆的本质是建立联系。记忆的本质也是生活的本质。大脑的运动也是社会的运动。
建立联系的方法有：重复法；加强法；网络法。
游戏记忆法──把记忆作为一种游戏来对待，是培养婴幼儿记忆力的最好方式，也是培育孩子记忆力的最有效态度和方法。
引伸开来，就是游戏学习法，游戏工作法。
６思维能力的培育
人的思维中，最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。
家长要允许和鼓励孩子的大胆想象，异想天开，永远要夸奖孩子的想象能力。
６。1思维是比观察、记忆更重要的能力
思维能力一般指两种：逻辑思维和形象思维。
1加1等于2，1加2等于3，这属于逻辑思维。Ａ等于Ｂ，Ｂ等于Ｃ，所以Ａ等于Ｃ，这也属于逻辑思维。
形象思维呢？比如站在这里一想，天安门广场真漂亮，英雄纪念碑真庄严，形象就出现了，这是形象思维。
培养思维能力，需要突出强调的是创造性思维。
在逻辑思维、形象思维的基础上，再加上想象力和灵感思维，就产生了创造性思维。
思维与观察、记忆是密切相关的，是更高级的大脑活动。
思维要建立在观察和记忆的基础上，运用观察和记忆的素材来进行。
思维是人类更重要的一种智力。
思维能力又与表达能力互为表里。
思维与语言表达密切相关，相互转化，相互决定。
思维能力决定着听讲、阅读能力。思维从根本上决定听讲、阅读的进程。
听讲、阅读从本质而言，是一个思维过程，是运用思维分析、综合外来信息的过程。
思维能力又决定着学习的自我管理能力。
学习的自我管理能力除了其本身的五种积极性外，直接依赖的就是思维能力。
第21节：思维能力的培育
人是思维的动物。
思维能力是一个重要的、核心的能力。
６。２思维能力的培养
然而，我们不可能把这种智力直接给予孩子。比如，我很聪明，我直接把自己大脑里的东西掏出来，放进孩子的大脑，是放不进去的。
不管家长多么聪明，也不可能做到这一点，把自己的聪明直接给予孩子是不可能的。它只有通过一个过程、一个方法使孩子自己成长起来。
这个过程其实与记忆力和观察力的培养是一样的。也要通过观想、描述确立法，通过暗示法，通过欣赏、夸奖、鼓励、榜样法，培育孩子在思维方面的向上积极性、兴趣、自信、注意力和毅力。这些积极性的逐步建立，能使孩子的思维越来越主动，越来越喜欢思维。
婴儿时期的兴趣是最初的出发点
婴儿时期的兴趣是培养思维的最初的出发点，对于兴趣牵引下思维的每一点肯定、欣赏，不仅发展其兴趣，也同时建立和发展了孩子在思维方面向上的积极性，也就是争取奖赏的积极性。
什么意思？
要从小培育孩子动脑筋想问题的兴趣，兴趣是很好培养的。一欣赏、一夸奖不就有了吗？你夸奖他：这个孩子真爱动脑筋，这个问题想想为什么？孩子回答了问题，你怎样反应呢？哎呀，你脑子真灵，想得真好！家长有欣赏、有夸奖，孩子就有了思维、动脑筋的兴趣。
从对兴趣的培育，慢慢引向思维的向上积极性。他脑子越动越想动，思考得越来越深入，自己也就越来越聪明。再通过你的描述、暗示、欣赏、夸奖，思维方面的向上积极性就起来了。
在思维方面对自信的培育、对注意力的培育，自然而然就会在这些基础上产生。而对思维的毅力也需要通过描述、暗示、欣赏、夸奖的方法逐步建立。
培育孩子思维方面的五种积极性
思维能力的培育其实同观察力与记忆力的培育本质是一样的，要培养孩子思维方面的五种积极性。
同样是用描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。
当孩子表现了思维方面的不自信、不积极、没兴趣、没有高目标的时候，用逻辑中断法来否定他的消极方面，同时用比培养观察力、记忆力更有效的方法调动孩子。
目的是使孩子追求聪明，追求思维的高水平，追求动脑筋的高效率，要让孩子有热烈的追求。
成功者的一个重要特征
所有获得成功的人有一个特点，就是在思维方面有热烈的追求倾向。
可惜很多人物研究没能深刻地阐释这一点。
一个人为什么能够成功？我们发现，人在思维方面有热烈的追求，追求思维的创造性，追求思维的高效率，这是成功的重要特征。
不单是追求，还喜欢思维。马克思不是讲过吗，思想是幸福，思维是最大的快乐。
６。３让五种积极性都达到热烈的程度
要培养孩子喜欢动脑筋，喜欢问为什么，喜欢探索，喜欢各种各样的智力测验。在思维方面具有浓烈的兴趣。
要使孩子对思维达到热烈的程度。
在此基础上，要让孩子相信自己聪明，脑子好，相信自己有出色的思维能力，相信自己的探索能力，相信自己在这方面的智慧。
同时，在思索的时候，善于注意力高度集中，即通常所说的抗干扰能力强。
很多科学家，学问家，不管环境多乱，当他埋头于自己的研究时，他可以对身边的一切置若罔闻，不受干扰。这叫注意力集中。
同时在思索方面有毅力，愿意百折不挠地思索困难问题，不怕失败，愈挫愈奋。当思维达到一种境界的时候，就不怕困难，愿意遇到难题，愿意思索。越思索越兴奋。
当思维方面的五种积极性都达到热烈的程度时，孩子的思维能力肯定是非凡的。他对思维有热烈的兴趣，热烈的追求，而且不怕困难，越难的问题越想思维。自信的同时注意力又能集中，他的思维能力肯定是越来越出色的，对此你可以放心。
６。４重要的是创造性思维的培育
在思维能力方面首先要强调的，第一，是思维能力的全面培育。
逻辑思维，推理，问为什么，解答问题，探究，智力测验。
形象思维，讲故事，描述画面，音乐，绘画，舞蹈，文学，书法，�