睦锘嵊猩砹倨渚车母芯酰�
当杨澜跟妈妈说要出门旅游这件事情的时候，妈妈还没有回答，爸爸先接话了，“自己一个人出去？那怎么行？不行！”
杨澜问：“为什么不行？我已经是个大人了。我相信我可以把自己照顾得很好。”一边说一边赌气的样子。
妈妈担心地说：“你一个女孩子家出门太危险了。”
杨澜马上接着话说：“我不是一个人啊，谁说我是一个人啊，还有个同学呢。”
爸爸说：“两个女孩子更危险，天不怕地不怕的，不行。”
杨澜一见语气不对，马上换了一种语气，用一种商量求饶的声音说：“我同学的叔叔就在黄山，已经说好了，让她的叔叔给我们做导游呢，不然我们去看什么啊？”
好像杨澜这句话，让大人放心了，就这样，杨澜软磨硬泡的，用尽了手段，最后终于说动了父母。
当杨澜坐上离京的火车，心里透着舒畅，跟同学一路上说笑着，虽然是硬座，时间还要一个昼夜，但杨澜还是在胜利面前感觉到自豪。
如果说，考上大学就是一种成人典礼仪式的话，那今天的独自出门，才是真正意义上的长大成人。杨澜在火车上看着窗外的风景，像动画电视一样在眼前一瞬消失，那时候的心情确实再也无法体会。
只是杨澜的爸爸妈妈不知道，他们亲爱的小澜澜对他们运用了一个诡计。到黄山的顶上时，杨澜他们还是两个人。
善意的谎言，我们有时候不得不说，比如上了黄山的杨澜。谎言在这里成了独立过程中的一块基石。如果没有这个善意的谎言，爸爸妈妈怎么能放心；如果没有这个善意的谎言，杨澜怎么可能迈出这重要的一步。也许就是因为这次黄山之行，杨澜在以后的人生旅途中逐渐的开始成熟起来。
黄山给杨澜留下了深刻的印象。
杨澜说：“黄山之行在我年轻的头脑中产生的震撼是巨大的。在按部就班的半封闭的校园里长到20岁，我才第一次认识到世界的博大，自然的神奇。从书本上读来的那些儒、道、释的学说，全被黄山夏季的雨雾淋染得湿润而丰厚，再不是干巴巴的铅字了。那也是我第一次深切地意识到，至高的智慧不是头脑的逻辑，而是心灵与自然的和谐。天人合一的观念从此深深地植根于我的生命。”
虽然梦想已经不能在大学之前的选择中来实现了，但杨澜还是通过其他的方式，把旅游和自身的职业联系在了一起。黄山的胜利归来，让杨澜的爸爸妈妈感觉到杨澜真的是长大了，杨澜真的是可以放手了。
对于理想与现实的差距可以用无奈与有心来总结。无奈的人生只能在理想与现实中间徘徊，感叹着生命的无常，有心的人生却可以把所有的梦想用几种方式巧妙的联系在一起，这样既左右逢源，又前后兼顾。
杨澜就是这样一种人。
第二节 开什么花就收什么果
素质教育目前已成为中国的一种教育改革方向。各大城市的中小学校里素质教育一再的被提起，但效果并不明显。素质教育提倡的是什么？是能力的培养，是学习方法的培养，是把学习当成一种游戏来进行的方式。这就像种什么花就收什么果一样简单。
“我不聪明，但我很努力”
天性好动的孩子，可能在学习上都不是很用心，小时候的杨澜一样天性好动，学习成绩并不向我们想象中的那样优秀。杨澜爸爸妈妈的教育又是一种在一定范围内放任自流的大撒把模式，可以想象杨澜的成绩怎么样。
但杨澜在爸爸妈妈的独立性培养教育上得到了好处，杨澜在逐渐的成长过程里，渐渐地意识到，一个学生，重要的就是学习，而学习的枯燥很容易让人产生反感，这样越学习就越觉得没有意思，但如果把学习当成做游戏，那劲头就不一样了。心态的改变在学习上的直接显现就是成绩的提高，分数的上升。
小学的时候，杨澜对什么事情都充满了好奇，学习当然也是满足好奇心的一种方式，所以，杨澜一样很听话并很投入地去观察、去记录、去完成老师的作业。中学的时候，视野逐渐开阔，但好奇心还是占据了上风，虽然也涉猎课外的知识，但还是以课本为主，但成绩已经开始稳中有降。
进入高中后，杨澜开始感觉到了学习的压力，高考将会随着时间的流逝逐渐的越来越近，杨澜看着自己的同学们每天在教室里用功，自己感觉到有点后怕。总觉得自己有点力不从心，好像那些文字正在成为一种沙砾，在学习的过程里总是迷了自己的眼睛。
有一次老师突然在上课的时候说：“我们今天来个小测验，主要看下大家平时的情况，会多少就做多少，不会做的也没有关系。我们的学习主要在平时的积累，而不是临时的抱佛脚。”说完就给大家发了考试卷子。
有道是，会者不难，难者不会。杨澜第一次意识到这句话在平时学习中的重要性。考试卷子上的题目，杨澜会的，好像答案就清晰地印在卷面上，杨澜只要描画一下就可以轻松得分了。但不会的题目杨澜就觉得眼睛开始模糊，什么也找不到，好像脑袋突然之间被谁掏空了一样。还有些题目，明明答案就在笔尖上，但真要写的时候，却写不出一个字来。
考试成绩发下来时，杨澜发现，许多平时跟自己差不太多的同学，这次的考试成绩都比自己好。杨澜想，看来我学的没有他们扎实啊。她想，学习真的应该是平时努力的事情，临时靠记忆得到的分数是不会有收获的吧。看来，我以后还是应该要更加的努力才行啊！要不然，真的就会被别人甩在后面了！
吃一堑，长一智。这次临时的突击测试给杨澜敲了一次警钟。杨澜意识到，仅仅把希望寄托在考试前的刻苦上显然是不行的，平时的积累才是最后成功的有力保障。
杨澜很认真地反思了做题时的这三种情况。杨澜发现会的题目都是自己平时学习时留心的，概念很清楚，所以，就会像看到答案一样的心中有数。不会的，就是一种典型的“学到用时方恨少”了，肚内空空着急也没有办法。好像会又写不出来的，就是概念含糊，没有深刻的去理解。这样的一种情况对于学习来说显然是不行的。
明白了这个道理，杨澜在以后的任何事情上都能做到清清楚楚。这种良好的习惯在杨澜的电视制作生涯里得到了极大的发挥和良好的运用，因为杨澜的节目前期准备工作做的十分充足，这就像平时学习的积累一样，到电视开始录制的时候，杨澜就游刃有余了，这些杨澜在学习时候的经验积累，是杨澜的电视节目能在众多的竞争者里出类拔萃的主要原因。
“状元”的诞生方式（1）
考试过后，杨澜学习开始变得刻苦起来，平时的习惯改了很多。一本书看的累了，就换另外一本来看，因为内容的不同，因为学科的区别，看起来一样是津津有味。虽然时间上没有中断，但思维换了新的，视线换了新的，脑子并不觉得疲劳。这有点像我们现在看电视一样，一个台看得不想看了，换一个频道，出现的又是新的节目，眼睛的审美疲劳因为新的画面而不再觉得麻木，时间没有中断，电视一样在继续。
这样的一种学习方法，这样的一种学习心态，让杨澜的学习成绩快速提高，虽然杨澜并不期待用考试检验自己最近学习到的知识，但考试还是如期而来。走进教室的老师说，“明天我们将参加一次全海淀区的统一高考模拟考试，考试不是目的，而是一种过程。希望大家不要有什么心理压力，用平常心对待，认真答题，都能考出好成绩。”
老师简短的几句话，竟然在教室里掀起了轩然大波，虽然大家都知道高考已经临近，但还是没有想到模拟考试这么快就出现在眼前，很有点措手不及的味道。说了很长时间的“狼来了”之后，这次“狼”真的来了。大家在兴奋中有隐约的掩饰着心中的不安。
杨澜很平静，看不出什么变化。有要好的同学问杨澜：“哎，杨澜，你准备得怎么样了？”
“什么怎么样了？”从书本上抬起头的杨澜，一脸的迷惑。好像教室里的紧张与兴奋跟她没有一点关系一样。
“考试啊，老师刚说的话你没有听到啊？”同学满脸的惊讶。
杨澜淡淡地一笑说：“噢，你说模拟考试啊，没有什么要准备的啊，平时怎么样，考试就会怎么样啊！”杨澜说得真诚、杨澜说得平淡，好像在开导别人一样，好像这个考试没有她什么事情一样。
杨澜的同学吃惊地看着杨澜，好像在看一个外星人一样，她不明白怎么这样大的事情，在杨澜这里竟然是这样一种态度。她摸了摸杨澜的额头，迷惑地说：“杨澜，你没有发烧吧？”语气里是一种不能确定。
杨澜笑了，对同学说：“你才发烧了呢？好好地说什么胡话啊，快看书吧。”
该同学摇摇头，耸了一下肩，双手一分，很英国风格地做了一个夸张的动作，走了。杨澜笑着又摇摇头，小声嘟囔了一句：“无可奈何，学的真像。”然后继续进入书本的精神世界里去了。
考试的那天终于来了。天空晴朗，学校里是一片静静的安逸，杨澜跟大家一起坐在教室里，认真的考试。杨澜在经历了上次的失败后，学习方法和学习心态都有了很大的改变。杨澜虽然是个很固执的人，但从来不在小事情上固执。
比如，有些固执的人在考试的时候如果见到不会做的题，就会一直到做出来为止，我就不信我做不出来，结果时间过去了，卷子只做了一点。杨澜在这上面从来都不会固执，遇到不会的，放过去，先做容易的，然后回来再“啃”难的，这样下来，杨澜就很轻松地拿到了大部分分数，然后再去“细磕”那些难缠的。
几天以后，分数出来了，杨澜的总分在学校里是第一名。杨澜很高兴，毕竟自己的付出有了收获，自己的方法在实践中得到了检验。但让杨澜感到意外的是，第二天老师宣布了另一个让大家兴奋的好消息，在这次成绩汇总中，杨澜的成绩也是全海淀区的第一名。这样一来，同学们都对杨澜佩服得不行，有的说：“你怎么学的，跟我说说。”那个说，“以前没有看出来啊，以后不跟你争了。”
杨澜能说什么呢，只能笑笑，跟大家一起开心。如果杨澜说，我把学习当游戏，我想不会有人相信这话的吧。
杨澜的固执只表现在大方向的纵深上，在小事情上杨澜绝对不会去固执的。比如这里的学习可以固执，但考试就不能固执了，做电视的方向可以固执，怎么做得好看就不能固执了。杨澜就在这样的固执与迂回里慢慢地提升着自己。
学习是一种过程，成绩是一种结果。在结果与过程的选择中，大部分人往往疏忽了过程，更重视结果，却不知道结果正是过程的积累和变化。杨澜抓到了过程中的所有细节，所以杨澜也就抓到了最完美的结果。
其实，杨澜不是那种特别聪慧过人的女孩，杨澜用的全是巧劲。这是杨澜的性格决定的，这种以扎实见功力的方法，一直到现在杨澜都在使用。任何一件事情，杨澜在开始做以前，一定是把前期的基本工作做足、做细，然后其他的事情也就顺理成章了。
所以，杨澜的任何一次考试，基础概念上都从来没有丢失过一分，这不能不让人佩服。要知道基本概念都是一些容易混淆辨别不清的知识，要想在这里设一个关卡，就必须要有常人所没有的认真与细心。这点，杨澜一样不缺。
比如，文科的学习，历史和地理是很多人头疼的课程。历史的年代、地点、背景、起因、过程、结局等等，杨澜都很清晰地记忆在脑子里，好像杨澜对历史的兴趣已经可以让杨澜选择考古或者是历史专业了。还有地理，也许是因为对旅游的偏爱，杨澜的地理也学得很好。你可以随便提问，杨澜不单可以快速准确地回答，甚至还能说出你问的历史或地理知识在课本的多少页上。于是，有同学为了省事，都开始直接问杨澜了。这样的双赢不但让杨澜帮助了同学，还让杨澜对学过的知识印象更深。
txt电子书分享平台
“状元”的诞生方式（2）
杨澜说：“我不聪明，但我很努力。”
从这个观点出发，在杨澜的眼里，老师布置的所有作业，都是十分重要的。好像在杨澜的心里根本就没有主课和副课的概念，每一样作业杨澜都很认真地做，书写的都很仔细。就像一个健康人的饮食一样，只有不偏食，不挑食，才能吸取到足够的营养和维生素。杨澜的学习不就是这样一种情况吗，不偏课的杨澜最后以优异的成绩考入了北京外国语学院英语系。
自信来自于内心的坚强
其实杨澜还是偏科的。从小就喜欢英语的杨澜怎么会不偏爱英语，如果不偏爱怎么会选择英语专业。其实杨澜还是很喜欢语文的，不然怎么会在高考中，语文几乎得了满分？但偏科要看什么情况，也许这里的偏科不是杨澜的私心而是杨澜对语言上存在的天赋，第一次在两种不同的文字里得到了体现吧。毕竟，文字就是语言的符号记录形式啊。如果不这样解释的话，我们怎么来解释杨澜大学后的工作经历都与语言有关呢？
从一个环境进入另一个全新的环境，首先要做的是去适应它，只有适应了环境，你才有可能发展。走进大学之后的杨澜就经历了这样一个痛苦的过程。
大学里的英语跟高中时学的英语是两个概念。大学里的英语以听为主，是一种实用教育，在听、读、写、用上下功夫，而高中时的英语以考试为主，是一种应试教育，在做题、书写句子、考试方式上下功夫。当两种不同的学习方式发生碰撞的时候，一定是合理的继续存在，不合理的销声匿迹，杨澜一样也在面临着选择。
你无法相信，很早就可以用英语侃侃而谈的杨澜，甚至多次用英语来主持节目的杨澜，在刚上大学的日子里，竟然是一个对英语口语缺乏深度自信的人。也许你会不信，但现实就是这样。有时候我们总是无法相信一些现实的存在，有时候我们又轻易地相信了一些并不存在的虚无。在存在或者是虚无的转换里，我们只能拨开时间的帷幕，去看历史的真相。
刚进大学，杨澜开始接受英语听力的学习，你无法想像杨澜当时的沮丧心情，一句话，都是口语惹的祸。
杨澜也很用功，杨澜也很尽心，杨澜也反复地去听，去练习，但每次的听力测试，杨澜看到好多同学听力都得了A，自己还是在A…、B＋上下徘徊着，就感觉十分的苦闷。虽然杨澜个性独立，很早就开始自己选择自己的道路，但人总是会感觉疲惫的，特别是一个刚进大学的女孩子。杨澜甚至开始怀疑自己是不是选择英语选择错误了。
每天晚上杨澜都给自己打气，因为妥协不是杨澜的性格，放弃更不是杨澜的风格，坚持到底才属于杨澜。杨澜在日记上写着：明天我要有一个全新的开始，一定要充满信心地把自己的听力提高上去。但是第二天一上听力课，还是听不懂。杨澜的自信心第一次受到了打击，这种打击让杨澜开始沉默起来。
转变总是需要时间和过程的。有时候年轻总是会在等待的过程里失去信心。此时的杨澜需要的就是等待，只是杨澜那时候并不知道。
妈妈看到杨澜的情况，就给杨澜讲了一个故事。妈妈说�