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第六章 设想，计划，动手制作（2）
有些孩子在把制作材料都摆在自己面前的时候，会更容易制订计划并着手制作。我们的朋友玛格？科科伦原是一家公司的主管，后来当了全职母亲，她有两个孩子，分别是十一岁和十三岁。她的小儿子斯科特很容易产生挫败感。“如果他不是很快就能想清楚该怎么办，他压根儿就不想做了。”这令她很担忧。后来她尝试和斯科特一起做斯马特育子活动，她决定不告诉他该如何去做，甚至不打算对他提出任何建议，来看看事情会如何进行下去。
斯科特的学校布置了一项作业，要求学生回家制作一个植物标本。他选择了制作秋麒麟草的标本，并且从网上找到了所需要的全部资料，对其做了研究。这期间没碰上任何障碍，但是在实际制作标本的时候他却感到无从下手了。
他无精打采地坐在餐桌旁，把头埋在双臂间，轻轻摇着头说：“太难了，我做不了。”
“给我看些秋麒麟草的图片吧。”我说。我知道他在网上找到了许多图片。我只说了这句话，接着就坐在那儿等他把图片拿过来。他拿着一小叠打印出来的图片回来了。我们一起看这些图片，然后我说：“你打算怎么做？”
他不知道，他对此没有一点想法。
“想想看，哪部分是最容易制作的？”
他指着秋麒麟草的茎说：“这里，这儿又瘦又长。”
“咱们家有什么东西（我不想在这件事上花太多钱，斯科特）你可以用来制作标本呢？”
他开始环顾屋子内的物品，一下子头脑中涌现出很多想法。在翻看家里的工具箱时，他发现了烟斗通条，立刻兴奋起来。
“好极了！我可以把几根通条扭在一起做主干的标本，用单个的通条来做枝条的标本。”他说。而一旦他想到了这些，标本其他部分的制作也就容易起来了。
手工制作的过程
当孩子对制作活动做出计划并准备好相关材料时，很可能他希望你只当一个在旁欣赏的观众，或如一个孩子在事后所描述，让你帮忙做“用力地锤打”之类的事。例如，在妈妈的提问和引导下，斯科特解决了该如何制作枝干标本的问题，并且选择了一些绿色毡布来做叶子的标本，这时他迫不及待地要开始动手制作了。他不再需要妈妈的帮助了。他把材料全都摊在餐桌上，开始自个儿制作标本，妈妈则在一旁做饭、打电话。
这样进行很好，因为我能随时关注他做得怎么样了，并在他需要我的时候走过去，而不会忍不住地过于热心，在他不需要的时候提供帮助。我非常喜欢做这类手工活儿，因此看到孩子们在做，有些时候我非常想要与他一起做或提出建议。但那天，我没有这样做。我强迫自己退到一边，并且在他制作的时候不给出任何提议，即使我想到了很好的主意也不说出来。我只是表扬他的劳动。
在你的孩子独立制作的时候，我们强烈建议你待在离他足够近的地方，来看看是否需要对他进行指导，并表扬他的进步。对这项活动来说，赞扬和激励是相当重要的部分。
我们记得，有对夫妇让自己的孩子们选择进行一项制作活动。孩子们决定为家里做一套桌椅。在孩子们动手制作时，他们的父母上楼去了，留下他们自己在那儿做，因为这对父母认为自己不插手更能激发孩子们的创造力。幸运的是，之后他们询问孩子们对这项活动感觉如何，结果他们吃惊地听到一个孩子说：“我觉得似乎是你们自己没时间做，所以才让我们来做。”
和一个可信赖的成年人一起制作某件东西的经历在许多人脑海里会留下终生美好的记忆。回想童年，你可能会想起和父母一起制作某物的经历，但可能在你的回忆里整件事中你仅仅是个助手，而父母则是做出大部分决定的人。作为父母，你能够给自己的孩子这样一种经历，它和你童年时的经历一样温馨，一样密切了亲子关系，却可能更有价值，并且绝对会更有趣，因为大部分想法都是孩子提出来的，你则是孩子的助手，而你不仅仅是帮助他制作了什么东西，你还帮助他变得更为聪明能干。
如果你和孩子都喜欢手工制作活动，“设想，计划，动手制作”可以成为你们的第一个斯马特育子活动。这项活动是激励孩子独立思考的绝佳办法，因为在活动过程中碰到的问题非常具体，而解决问题后又能迅即地产生清晰可见的结果。
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第七章 和孩子一起修补坏了的物品（1）
有一次我的中学（康科德学院）校长碰见两个年轻女孩子（后来知道，她们都毕业于史密斯学院）无助地站在路边。她们开的车有一个轮胎瘪了，她们不知道该怎么办。就在那时，他决定：“所有从我的学校毕业的学生都得知道该如何给汽车换备胎。”他给高年级学生开了一门新课，来教我们修补东西。这门课给我留下了深刻的印象，它使我形成了这样的观点：如果你肯花时间来分析、理解所面对的难题，就没有什么解决不了的困难，你几乎可以做成任何事。这种观点一直影响着我和我的许多朋友。我们总是以此为骄傲：我们能够修理家中的许多东西，并能做成任何我们下定决心要做的事！我们这一代的许多人都做不到这些。
———建筑师菲奥纳
这就是你和孩子一起修补物品时能使孩子树立起来的精神———乐观进取，能把事情做好的精神。通过这项活动，孩子们会感到自己很能干，发现自己有独立解决问题的能力，也会变得更为聪明。当然，本书中的许多其他活动也能产生相似的效果，但修补坏了的物品对于孩子来说是非常直观和具有现实性的，更能使孩子获得极大的满足感。发生问题的原因和解决问题后产生的效果之间有相当直接的关系，结果马上就能显现出来。
修补物品对孩子还有激励作用，孩子会从中认识到几乎任何事物都有办法变得更好，从而更有理由对生活充满乐观向上的精神。如果你对于这种家务事不是很在行，也别担心，尽管去做好了，你会惊奇地发现自己和孩子原来有这么多的聪明才智，自己和孩子的学习速度能有这么快。我们对“坏了”的定义也包括头发上粘了泡泡糖之类的事情。
这项活动在自然发生的时候，也就是当某件物品坏了而你和孩子决定修补它时，往往是最令人满意和最有趣的。在本章中，我们举出实例，并通过总结告诉你该如何做到下面几点：
● 找到孩子喜欢修补的物品，最理想的是孩子关心、喜爱，却刚刚坏了的东西。
● 让孩子通过研究来探明该如何修补它。你只当孩子的助手，提一些必要的问题。
● 你和孩子一起来修补它。
和孩子一起修补坏了的物品
时间：十五分钟到一小时，甚或几个小时都可以。
地点：最好在家里，因为家中有修补所需的工具和配件。而一旦你的孩子树立起能把事情做好的态度，他们就能够在任何地方都对坏了的物品进行修补了，即使你不在场也一样。
设备：对这次修补有用的工具和所需要的材料。
鼓励孩子决定修补的对象
对于这项活动，我们所能给出的最重要的建议可能是“找到合适的工作任务”———修补孩子乐于修补的物品。最简单的决定修补对象的方法是等着孩子弄坏他真正喜爱的某件东西。但如果这看起来得等上很久，也有其他的办法。父母可以基于孩子的兴趣和爱好做出建议。许多孩子对不同的修补任务有着强烈的喜好和讨厌的倾向，比如，有些孩子会非常喜欢拿个棍子搅拌修建篮球看台的水泥，但很讨厌把所有小部件用螺钉拧在一起来组装一个桌上足球台。
无论我们是否喜欢，意外的发生都是不可避免的，总有这样那样的物品会被弄坏，而我们不得不修补它们！小时候，我家中有一块以白色为主色的极具东方风情的地毯。我（凯特）有一次把酸莓汁洒到了上面，我以为自己闯了大祸，而妈妈只是说：“让我们来看看该怎么办。这虽然不是世界末日，但我们真的得来整理一下。我会教给你我妈妈教过我的一些事。”我很喜欢从外婆传给妈妈再传给我的这种感觉。妈妈让我拿来一块白布和一些苏打水，然后我们一起动手去除地毯上的污渍。她向我演示如何把苏打水洒在污渍上，再把干净的白布铺在上边轻拍。“别揉搓它，只是轻轻地拍打，直到苏打水被白布吸收，不要把苏打水揉得哪儿都是，只是让它被这块干净的布吸收就好。”妈妈做了一半交给我，我做另一半，做的时候问妈妈我拍的力度如何，妈妈说：“你可以压得更重一些。你觉得怎样才能压得更重些呢？”我想了想，说可以把那块白布铺在污渍上，然后我站到上面。妈妈说：“好主意！”
第七章 和孩子一起修补坏了的物品（2）
合适的修补时间和合适的修补对象一样重要。在本章开头我们提到的菲奥纳，其校长要求每个从这所学校毕业的学生都得会换瘪气的轮胎，她回忆起儿子查尔斯十岁大时请朋友来家里玩时打碎了一扇窗户玻璃：
我不知道是他还是他的朋友把玻璃打碎的，不过我知道他在努力想出理由来解释，因为他不希望朋友有受指责的感觉。不管怎样，我们当时达成一致地认为：“这种事儿常见。”他的朋友回家后，查尔斯和我决定修理这扇窗户。不过我们两个都没修过窗户，也不知道该怎么修。
等到儿子的朋友走后再来修补窗户是个好主意。如果菲奥纳让儿子在朋友还在的时候就修补窗户，他就很难集中注意力。菲奥纳实事求是的态度也是正确的。当孩子弄坏什么东西时，父母要避免走两个极端，即勃然大怒（“你真是笨手笨脚的！”）和过于接受（“宝贝，没关系，我们可以再买个新的。”）。作为父母，你得使孩子明白要对自己弄坏东西的行为负责，但你可以在不伤害孩子感情的情况下做到这一点。
修补坏了的物品还能让孩子认识到错误是可以改正的。即使你不能把实际的物品修补好（比如打碎了的水晶），你还是可以做些什么来减轻损失。如果让孩子别去管弄坏了的物品，他们就会形成不负责任和消极的态度。如果打翻了牛奶，孩子可以哭喊，但他们也应该把弄洒的牛奶擦干净。
父母也要千万注意孩子的安全。孩子可能会想要修理出毛病的电源插座、坏了的煤气炉，或者两层楼高的下水管道。你必须先判断这项活动对于孩子来说是否太危险，或者是否有孩子难以掌握的知识或技能。
让孩子研究该怎样修补坏了的物品
通过自己研究，或者通过朋友建议，最终找出修补的办法，这是修补活动的一项乐趣。一位母亲回忆道：
米兰达六岁时，她头发上粘了些泡泡糖。她听说过有些孩子头发上粘了泡泡糖而他们的妈妈就把孩子的头发剪掉。所以她给我看头发时，做出的第一个声明是：“我不管头发里是不是有泡泡糖，反正你不能剪我的头发！我不在乎头发里有泡泡糖！”
“哦，可能我们能有别的办法呢。我们怎么才能找到更多这方面的资料呢？”
“上网查！”
“好主意。我们该搜索什么词？”
“泡泡糖头发。”
我们这么查了查，找到的资料里写着可以用花生油来去除头发上粘的泡泡糖！
把花生油涂在粘着泡泡糖的头发处，轻轻地揉搓，花生油会稀释并慢慢地融解泡泡糖。
我们照着做了，这个方法还真的起作用呢！
父母也可以鼓励孩子查书里的信息：“《美厨乐趣》里大概会有相关的资料。”或问：“还有哪些书可能和这个问题有关？”也可以提醒孩子想些其他的解决方法，比如给朋友、亲戚或专家打电话。
菲奥纳相信：“如果你花时间对某个问题进行分析研究，你就一定能找出解决之道。”下面就是她和十岁大的儿子查尔斯决定修理窗户后所做的事：
我们分析了情况。我们先把烂玻璃小心地拿下，并且把它们装入一个厚袋子里，这样清洁工收垃圾时就不会扎伤手。在这么做的时候，我们发现玻璃是被一些小小的三角形金属物体固定的，这些金属物体又被包在某种硬硬的有裂缝的东西里。这种东西外边颜色较深，里边则是白色。
“你觉得这些东西是怎么放在这儿的？”我问。查尔斯说它以前肯定是软的，因为它紧紧地粘在那里，而且看起来就像花生油一样被涂在那儿。
我们就把那些金属三角物体和这些白色的东西都放在另一个包里，打算带着它们去五金店。我问查尔斯在去五金店前我们还应该做些什么。在头脑风暴后，他想到要量一下窗格的长度。他记录下长度，然后我们去了五金店。
“我知道你们都需要些什么。”售货员说。他告诉我们那些小金属三角叫做“镶玻璃销钉”，那些白色的东西叫做“镶玻璃油灰”。我们摸了摸油灰，软软的，就像布丁一样。我们迷惑不解，该怎样把镶玻璃销钉放到油灰里呢？售货员告诉我们得用油灰刀把油灰抹在销钉上。
我们按照他所说的去做。查尔斯还做了笔记：
１．把玻璃放进窗户。（售货员按照查尔斯量的长度给我们切割了玻璃）
２．把销钉放进去。我按住玻璃使它不移动，查尔斯把销钉塞进窗格木头里，并用刀背把它们压进去。
３．在玻璃四周抹上油灰。这很有趣，因为油灰摸上去就像玩游戏用的橡皮泥一样。
其实修理窗户只是听上去很难，当菲奥纳和儿子弄明白该如何做之后就不难了。当我们问她对其他父母有什么建议时，她说：
父母要教会孩子认真思考并找出解决方法，如果不教孩子学会这么做，事情看上去就比实际上要难得多。还要记住，年幼的孩子难以长时间集中注意力，父母不应该约束他们一直做这一件事，或强迫他们做完再停止，这样会破坏活动的乐趣。
我们同意她的观点，但我们也认为让孩子明白自己能够修补好坏了的物品，并看到具体的令人满意的结果也是很重要的。父母应该鼓励十岁以上的孩子坚持把一件事做完，他们能够由此学会克服障碍并取得胜利，而不是中途放弃。一个人即使并不想做完某事，在完成时也会产生巨大的成就感。想想看，比如在体育馆里教练要求你多做一些俯卧撑，你在做的时候感觉非常累，但做完之后你却会感到很高兴。
擅长修补坏了的物品的人往往自信、能干、有创造性、有毅力、独立性强。如果你的孩子不会修理断掉的风扇皮带，也别为之烦恼。只要你们多做几次本章中的斯马特育子活动，孩子就会渐渐地认识到：东西坏了值得去修补，而且这尝试本身就是有价值的。随着一次次的成功，孩子们会变得越来越能干，并树立起自己能够修补好坏掉的物品的自信心。
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第八章 让孩子学会自我训导（1）
后来，老师给我爸爸传了一张便条，问为什么没送我上学。爸爸读了这张便条后，把我叫过去。我很清楚自己处境不妙，因为我爸爸刚喝了几杯威士忌，正想找茬。他问我为什么没