外还有互联网，查不到的概率实在小之又小），更别说去查语法书了。实际上，有的时候我
甚至觉得我能在新东方做英语老师仅仅是因为我会查字典、翻语法书，然后再加上一个搞不
清楚决不罢休的心态而已。可是为什么有那么多的人连这种最基本的实践都不愿意做呢？
如果真的看懂了这篇文章，那你就应该认真想一下自学能力了——而自学能力的打造就是从
你认真对待它开始，它就像你的恋人一样，你对它好，它才对你好。完全靠自己学一样东西
吧，管它是什么。并且一定要学好，学到比相当数量的人都好，如果你真的做到这个地步，
那，你不仅已经是一个完整的人，还是一个相当优秀的人——哈，你可以对你自己说“你太
有才了！”我个人的建议是去自学一门计算机编程语言。因为，关于计算机编程语言的文档，
互联网上有最广泛最全面资源。并且，优秀的资源往往是英文文档，所以，顺带还练习了英
文阅读理解能力——想想吧，肯定不仅仅是一举两得。
永远保持开放的心态
我们的大脑有个运行机制叫做“选择性输入”。具体表现就是你在很多人身上看到的特征：他
们只能听到自己喜欢听的，只能看到自己喜欢看的。其实这样的特征未必就是100％的缺陷，
很多的时候它对我们来说甚至属于“自我保护功能”。然而，无时不刻对于一个挣扎着发展自
己心智的人来讲，“选择性输入”就是个可怕的敌人了。对抗“选择性输入”的最好办法，就是
用我们最好的工具——纸笔。有空的时候，或者干脆定期找出一段时间，把那些目前暂时无
法理解的，或者支持的，或者反对的，或者无所谓的论点观点记录下来。无法理解的，写下
自己当时的疑惑究竟在什么地方？支持的，记录下几个自己的支持理由或者实例；反对的，
也一样可以记录下几个自己的支持理由或者实例；甚至那些无所谓的，也可以写下为什么自
己觉得这完全是无所谓的。这样的记录有会使任何一个有着这样良好习惯的人获得他人无法
拥有的处理信息处理知识的能力——“反刍”。这种“反刍”能力，使我们避免成为“选择性输
入”的受害者的重要保障。
了解学习的进程
所有的学习过程从进展方式上来看都是类似的，但貌似并不是所有的人都真正了解。有一个
并不太蠢但也足够蠢的地幻想是：只要你努力，你就可以一直持续地进步。实际上，学习的
时候，进展和时间之间的关系可以肯定不是线性的（在你确实努力的前提下）：
那个曲线实际上更可能是阶梯状的——有的时候，你会很长时间没有一点点进展，但是某一
刻开始感觉突飞猛进；而后，就又是长长的一段所谓的“平台期”。
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把时间当作朋友——运用心智获得解放
事实上，上图的每个阶梯可能没有那么陡峭。如果放大一点，那么阶梯的每一阶可能应该是
这样的：
你看到了，在任何一个阶段，总是有一段时间进展缓慢，许久过后，所谓量变到质变的效果
才会出现，才可能有突飞猛进的感觉。
可是人们往往在行进一小段时间之后，就因为觉得进展“过分”缓慢而产生动摇。所以，从来
都没有体会过突飞猛进的感觉。然而这样慢慢动摇直至最终放弃的人，在漫长的一生中总是
会遇到身边的某些人在“突飞猛进”——于是，在不愿意承认自己曾经的错误的情况下，当然
貌似“最合理”的解释就是“呀，他肯定有什么诀窍！”
当然，更多的时候，那个曲线应该是一个螺旋上升的曲线。打个比方，就有点儿像华尔兹那
样，先进两步再退一步。
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把时间当作朋友——运用心智获得解放
如果，你把时间和进展之间的关系仅仅理解为纯粹的线性关系，那你最终根本不可能遇到你
所满意的进展。其实，没有哪个人可以长时间忍受失望。这样看来，你曾经的放弃，往往并
不是因为你没有毅力，而只是对时间和进展之间的关系理解错误造成的——在频繁发生失望
甚至绝望的情况下你居然坚持了那么久，你其实是多么的有毅力啊！
4。d
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44。。dd正确对待老师
May19th；2008｜by李笑来｜
我在最初打算写关于时间的系列文章给学生看的时候，就曾仔细思考我应该用什么样的态度
去写。最重要的一件事儿是：我绝对不应该用高高在上的态度，因为我不敢高高在上，天堂
是死了之后才可能去的。我每天都告诉自己，“别装，千万别装。你也没什么可装。”
对老师来讲，威信当然非常重要。几乎所有我认识的老师都会格外在意自己的威信，他们希
望他们的威信会使他们的每一句话硬邦邦亮闪闪，扔向天空就像晴天霹雳，砸到地上就会地
动山摇。但是威严、尊严也好，信誉、荣誉也好，都是靠行动赢取的，而不应该靠伪装或者
是恐吓获得。很多老师，其实不配当老师，因为，他们靠伪装获得高高在上的幻觉。偶尔我
会遇到真正牛气冲天的老师，但更多的时候，我看到的是那些装到自己都信了的老师。另外
一些老师，实在可恶，因为他们那么心虚，乃至于常常靠恐吓的手段赢得“敬畏”，而全然不
顾可能对幼小的心灵构成的大面积的、不可修复的损害。这些老师该被打屁股，可惜，没有
相应健全的可用来处理他们的制度。
然而，于学生来讲，更重要的是避开另外一个陷阱——不要因为讨厌老师而拒绝学习。这
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把时间当作朋友——运用心智获得解放
是最常见的现象之一。很多学生，仅仅因为讨厌英语老师，就开始失去学习英语的兴趣。按
照正态分布的规律来看，在某一个阶段里，你必然只能遇到一个最好的老师，以及许多平庸
的老师，和那么一两个甚至可能令人生恨的老师——相信我，他们也恨你，如你恨他们的话，
每个人在这方面都非常敏感。难道你就应该只认真学那个你认为是最好的老师教的那门课程
么？这么做明显是荒谬的。一定要记住这句话——“无论如何，都不要也不应该用别人的错
误惩罚自己，那么做不仅不对，并且愚蠢。”
还有个几个现象必须提及。很多人在寻找老师的时候，观念过于扭曲。很多人因为看待老师
的方法有问题，而导致浪费太多的时间和机会。
首先，不应该过分依赖老师。有些时候，我能看出来有些学生并不是在向老师求助，而是竟
然希望老师是童话故事里的神仙，或者武侠小说里的旷世奇人。我不觉得这种想法是故事看
多了才造成的——其实原因只有一个：内心脆弱，无法接受现实却又急于摆脱尴尬的同时竟
然不愿意付出任何代价。这样的学生，甚至本质上并不希望老师给他讲什么道理（就算老师
讲，也只能讲出无数个其他老师早就前仆后继地讲过的道理而已），他希望的是得到一个灵
丹妙药，就着一杯凉白开灌下去之后就从此与众不同、焕然一新、重新做人。不要过分依赖
老师。老师不是神。要求老师敬业是非常合理的，但要求老师负责并不是天经地义的，事实
上，即便是最好的老师，也只不过能做到他能做好的那一部分——尽最大努力去教好。
“ ” “ ”
“ ” “ ”
其次，要明白““做得最好””和““教得最好””往往根本不是一回事。太多的学生，对老师的要求
高到过分的地步。他希望自己的老师是顶尖人物，甚至方方面面都是顶尖的。我在新东方教
书若干年，经常可以看到一个特别好玩的现象：越是基础差的班级，学生对老师的要求就越
高。到了托福班、GRE班，像我一样发音差得“狠”的老师竟然可以大受欢迎——要知道，
用我这样的口音去教新概念或者是四级考试的辅导班，很有可能被学生轰下台。能想象出这
究竟是为什么吗？见识越少的人越喜欢用自己所有的见识作为判断依据，并且完全不顾自己
见识的局限，其实也不知道自己的见识有局限。
“教得最好”的老师肯定会做，但往往并不是“做得最好”的那个。“做得最好”的人通常甚至可
能都不一定会教，更不用说“教得最好”了。想想吧，帕瓦罗蒂的老师唱得比帕瓦罗蒂更好么？
——那老师不见得天生有那么广的音域吧？但，他可以教出帕瓦罗蒂。泰森的教练打得过泰
森么？——那教练估计不会有那么快的出拳速度吧？但，他可以训练出拳王泰森。罗纳尔多
的教练球技一定比罗纳尔多更好么？——不见得吧？但，他不仅教出了罗纳尔多，还有很多
球星都是他的学生。
最后，用自己的学习结果衡量老师往往并不正确。很多人都用自己的学习效果来衡量老师，
以及老师讲授的学习方法和内容。这个貌似比较合理。但是，问题在于，老师之于学生，往
往正如医生至于患者。有些时候，医生可以手到病除：但是另外一种情况同样非常常见：患
者的病是否可以根治，不是医生可以决定的——患者可能得的是绝症，或者患者能够康复的
前提条件是他要积极配合治疗。所以，作为患者，也许可以跟大夫说“赶紧给我找点合适的
药，让我的感冒症状马上消失！”但是，患者肯定不会也不该对医生说“你要是三个月内治不
好我的胃溃疡，你就得不仅退我医药费，还要给我补偿精神损失！”
以上提到的这些误解，绝对不仅限于少数的学生。事实上，大多数的学生就是如此的。说起
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把时间当作朋友——运用心智获得解放
来有点抽象，但是确是如此：每个个体的存在以及活动都影响引起另外一个或者更多个体的
甚至群体的存在和活动。学生的这些误解，直接或者间接引发了教师群体中的相当一部分人
的回应——有些老师总是想尽一切办法甚至不惜欺骗，让学生觉得自己高人一等，最终的受
害者还是学生自己——然而可笑又可悲的是，仔细观察竟然发现原来是周瑜打黄盖。于是，
教师们都大公无私品德高尚、都洁身自好坚持原则……但这可能么？教师也是人，尤其作为
一个群体，必然会有各种各样的人性体现——但，在学生、家长、同事、领导以及整个社会
的“超人标准”之下，扭曲程度便无以复加。很多学者直言不讳地说，这世界最虚伪的群体前
三位分别是：神职人员、教师，和政客。
还需要补充的是，无论是哪一位老师，都有出错的时候。很多的时候，我跟学生讲，“求你
了，不要叫我李老师，听起来怎么像李大师——李X志。” 听起来像是在开玩笑，实际上，
这句话里面实际上包含着一个苦辣酸甜俱备的心愿：你能不能只判断一下我说的这事儿究竟
有道理没有？有的话就听，没有的话就算——当然，我有我自己的职业道德，没道理的事
儿我不会讲。如果我讲的竟然不对，相信我，我确实不是故意的——我每天都在想尽一切办
法避免这种事情。可是，无论我多小心，都会犯错——这是决不会仅因为我的老师身份就会
有所不同的事情。
我读错过单词非常多——我有个笔记本上记录着超过200个的曾经被我读错过的单词，随便
说一个作为例子：facade，曾被我读作＇'faekeid＇（其实是＇f3'sa：d＇）；前两天我还遇到
另外一个讲课相当不错的老师把specific读成＇'spesifik＇（其实是＇sp3'sifik＇），但这并不
意味着更多的什么，这位老师是我遇见过的最具思想穿透能力的老师之一。
我在课堂上无数次提到过，之所以现在美国铁轨之间的距离是4英尺8英吋的原因竟然与两
千年前的罗马人的战马的屁股的宽度有关——拿这个做例子告诫学生，今天的错误将必然导
致明天的尴尬。可是，今天我为了写文章查资料，偶然发现，这个例子根本就是以讹传讹！
我永远记得一个场景。那是在几年前，我的第一本书《托福核心词汇21天突破》刚刚出版
不到三个月的时候。一个长相一脸委屈的小女孩拿着我那本书，走到讲台前问我：“老师，
这本书里面有错误么？”我一秒钟都没犹豫：“当然！” 我清楚地记得她愣了一下的表情，以
及什么都没说就低头转身回去的样子。基于某种复杂的原因，当时我并没有叫住她，只是任
凭她离去。
那么多顶级专家修订过无数遍的字典都会依然错误频频呢（不管是笔误还是印刷错误），我
一个普通人写出来的东西，怎么可能没有错误呢？所以，我在那本书的再版补记中提到：“写
一本书并不太难，真正难的是写一本没有错误的书——实际上基本不可能。然而我的幸运在
于拥有热心的读者——让我觉得原本不可能的事情起码有了些许希望。”到今天，那本书每
次重印的时候，都需要修订，我估计下次还是需要修订的。
我永远记得那个场景的原因，在于那一瞬间我看到了那孩子的失望。我明白在她那个年龄，
是多么希望有一个100％正确的方向和指导啊？也许是我在讲台上的强势，使她产生了希
望，觉得终于找了什么。然而，后来竟然发现我的书里也有错误！她多少不甘心地走上来问
我那个问题，其实都有点是最后的挣扎，而我干脆的那个回答“当然！”不知道会让她失望到
什么地步。
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把时间当作朋友——运用心智获得解放
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