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对于经常犯这些毛病的中等生，家长可以让孩子把应带的物品写在一张小纸上，放在文具盒里或者显眼的地方。这样每天上学之前，先看一看它，照着单子准备用具就可以了。
另外，在上课之前，学生应该将与该课程有关的教科书、笔记本、练习册和各种必需的用具都放在恰当的位置，这样一上课，他马上就可以进入到集中精力听课的状态中来。
方法三：引导孩子学会听课
有家长可能会说：“孩子那么大了，难道还不会听课吗？”
当然，只要不存在生理障碍，任何一个学生都会听课。可事实上同样是坐在一间教室里，同样的老师来讲课，不同的学生听课的质量会有高下之别，这就是听的方法问题了。
家长要引导中等生在听课时紧紧跟上老师的思路，也就是其思考问题、分析问题、解答问题的具体过程。无论是学习中还是考试中，解题思路都是最核心的知识要素。一般来说，不同的课程、不同的题型，都会有不同的解答思路。因此，学生一定要紧紧跟上老师讲课的步伐，不能有丝毫遗漏。
每节课有每节课的重点，如果学生能够抓住这些重点，则可以起到事半功倍的效果。要做好这一点，学生必须抓住每节课刚开始和快要结束时的几分钟。因为在开始课程时，老师总会回顾一下上节课的主要内容，讲一下本节课的主要内容。而在即将结束时，老师如果有富裕的时间，也会对本节课的重点难点进行一个简单扼要的概括，这时老师讲的每一句话都是精华中的精华，学生对于这些重点必须着重把握。
当然，这并非说老师在课堂中间讲的知识就不重要。相反，老师在课堂中间的讲解同样也要引起学生的足够重视。为了便于系统掌握，老师一般会对自己所讲的内容进行一些梳理。对于一些重要的步骤，老师经常会用“一、二、三”等方式列举出来。这就为学生学习提供了方便，在课堂上，学生要特别注意这些大标题。当老师反复地强调这些知识时，学生要格外用心去听，才能随时跟上老师讲课的节奏。
这些道理虽然是老生常谈，但十分必要，家长一定要耐心地把这些道理讲给孩子，并在孩子放学后对他的听课情况进行抽查，作为监督。
细节32 课堂认真记笔记非常有必要
不少中等生认为，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，反正课本上什么都有，只要认真听就可以了。
其实，这种想法是不正确的。
据调查显示：在上课45分钟的讲课中，没有哪个学生能够全部记住老师讲的内容，绝大多数的学生只能记住75％。如果过48小时后再来测试听课的效果，则只能记住10％。而记课堂笔记则恰好弥补了这点不足，使听课的效率大幅提升。事实上，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩要高出许多。
有道是：“好记性不如烂笔头。”中等生在听课时记笔记，对于提高其听课质量大有帮助。
首先，记笔记有助于在课堂上集中注意力。要想在听课的同时记好笔记，中等生就必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的事情上。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
此外，记课堂笔记有助于中等生强化记忆和课后复习。在课堂上，老师传授的知识点很多，如果不记下来，很容易忘记。要想把一些转瞬即逝的要点变为自己长久的知识，笔记就是一个很好的工具。
记笔记还可以帮助中等生积累资料，扩充新知，使其掌握的知识更加完整、更加系统化。通过记笔记，中等生将自己的知识、信息和资料不断地积累到一起，使新旧知识融会贯通，从而大大提升其综合思维的能力。
记笔记竟然这么多的好处，因此，家长一定要让中等生养成课堂记笔记的好习惯。若持之以恒，他们的学习水平必定会有一个质的飞跃。
给家长的建议
方法一：教孩子有选择地记笔记
中等生记笔记时，千万不要把老师在课堂上的讲解事无巨细地全部记下来。那样做是不现实的，也没有必要。在记笔记时，家长一定要让中等生学会有所选择、有所取舍。
笔记的内容主要应包括以下几个方面，家长应当通过谈话的方式，让孩子明白。
1。 学习中的重点、难点。记笔记时，学生既要注意老师讲解的知识体系，更要注意抓住讲解的重点难点，有针对性地记下关键节点。要注意记下老师反复提醒的、应注意的问题和强调容易出错的地方，记下基本概念的要点，基本原理、定理、规则等的主要论据、论证方法、运用范围及运用时要注意的问题等。对于这些知识点，中等生要特别留意，及时做好记录。
2。 老师补充的，课本上没有的知识点。老师在课堂会根据需要，随时将自己的一些经验和心得补充到授课中来。这些内容对学习成绩一般的学生都是非常有用的。因此，中等生必须做好详细的记录。
3。 解题思路。解题思路是老师分析问题和推导结论的过程，其中集中体现了老师的思想方法。要告诉孩子随时记下老师解题的思路，学会老师分析问题的方法，既可以少出错误，又有利于启发自己的思维，打开更多的思路，提高解题的能力。
4。 典型事例和重要例题的参考要点。对典型案例的记录，有助于加深对重要内容、定理、公式、概念的理解，便于课后的对照复习。记下参考答案要点，可以减少不必要的查找，增强复习的针对性和目的性，提高复习的效率。
5。 没听懂的问题。因为老师讲课时面对的是全体同学，不可能让所有的学生都完全接受。因此，家长要告诉孩子，当遇到自己听不懂的问题时，应该及时地把它记下来，以便于课后请教同学或老师，把问题弄懂、弄通。
6。 听课时随时产生的疑问、想法或体会。听课时，孩子也经常会有一些新的想法出现在脑海里。对于这些稍纵即逝的“思想火花”，要让孩子随时记录下来，留待课后展开进一步深入地探讨。
7。 对本节课的归纳总结。这些内容往往是经过老师筛选、浓缩的一些带有规律性的知识。如果能够准确而有条理地记下来，可以少走许多弯路。
方法二：家长要引导孩子在记笔记时务求实用
许多中等生虽然笔记写了不少，但成绩并没有什么提升。其实，即使是同样一个班里同学来记笔记，内容和质量也会参差不齐，学习效果自然高低不同。
比如：有的同学不讲究统一的格式，记得密密麻麻，看不清哪里是重点哪里是非重点；有的同学笔记内容繁杂，泥沙俱下；有的同学记得的时候只求速度，内容残缺不全，字迹潦草；还有的几门课程的笔记写在同一个笔记本上，所标的符号、层次不清。这样的笔记不仅无助于中等生的学习，还可能为他的学习带来不必要的麻烦。
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笔记应该最大限度地有利于记忆、理解、消化、复习和巩固所学的知识。因此，要提醒孩子，在做笔记时应该随时为以后的学习做好准备，多想一想自己记的东西、记的方式，是否更有利于日后的记忆与复习。
此外，一般情况下一门课应让孩子单独准备一个笔记本。笔记字迹要工整清晰，这样才能保证复习时知识点的正确无误。
方法三：告诉孩子，以“听”为主，以“记”为辅
记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，不少学生整节课的时间都在忙着记笔记，这样做容易错过老师讲的一些重要内容，无益于提高听课的质量。告诉孩子，在做课堂笔记时，要正确处理好听课与做笔记的关系。
事实上，掌握知识最重要的还是课上认真观察，专心听讲。家长要引导孩子将重点放在课堂听讲上，千万不要死记硬背笔记上的内容和结论，否则就是舍本逐末。换句话说，记笔记只是帮助中等生提高听课质量的一种手段，但绝不是学习的目的。
因此，中等生在上课时一定要以听讲、思考、理解为主，以记为辅。因为只要是自己真正理解的知识，在以后翻阅笔记时，看到几行字就可以回忆起主要内容。所以，中等生应尽可能做到边听、边思考、边记笔记，使三者保持高度地协调一致。
方法四：让孩子课后及时检查笔记
下课后回到家中，家长应该让孩子从头至尾浏览一遍自己当天写的笔记。这样既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处随时补全，将过于潦草的字写清楚，以免产生歧义。
在每次复习时，中等生还可以将自己随时想到的对讲课内容的理解、收获和感想，记录在笔记本右侧的空白处。长此以往，笔记就会变得越来越充实、完善。
细节33 课堂提问比回答问题更重要
“博学而笃志，切问而近思”，这是复旦大学的校训。在这两句话中，每句话的第二个字正好是“学”和“问”。学问，就是要在“学中问”，在“问中学”。
由此可见，对于学生来说，在课堂上敢于提出问题要远比回答老师的问题更重要，对中等生而言尤其如此。因为回答一个问题只需要技能，而提出新的问题，则必须打开思维，找到更新的角度。
然而，我们家长在这方面却并没有起到很好的导向作用。
据说，当读小学的孩子放学回家后，中国的家长问得最多的一句话是“老师今天提问你了吗？”而西方国家的家长问得最多的一句话是“你向老师提问题了吗？”看似简简单单的两句话，代表的却是两种截然不同的教育理念。
爱因斯坦曾说过：“我没有特别的才能，只不过喜欢刨根问底罢了。”美国的氢弹之父泰勒进入实验室都要问问题，每天至少提10个问题。但是往往有八九个问题是错的，而他的伟大创造往往始于剩下的那一两个问题上。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，提出问题是激发中等生主动学习的重要动力。孩子能提出疑问，说明他们对某些知识产生了兴趣。在兴趣的指引下，孩子会努力探索答案，而不是停留在现成的知识上。当孩子经历了提出问题、分析问题、解决问题的体验后，他就会对自己的能力更加自信，进而激发其更强的学习动力。
研究发现，学生主动提出问题，比教师提出问题更能促进学生的理解和记忆。此外，孩子在提问时，必须要把自己的问题清楚地表述出来，这就需要整理思路，努力搜索自己已经学过的词汇和知识，从而提出问题，探询答案，这个过程也使孩子的语言表达能力不断得到锻炼和提高。
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因此，家长要鼓励孩子勇敢地提出问题。因为只有主动去发现问题、提出问题，才能最好地调动其学习的积极性，而这比单纯回答老师的问题更能激发其思维的潜力。
给家长的建议
方法一：课堂提问要破除“三怕”
中等生之所以不敢在课堂上提问，大多都是因为没有提问的经验，或者说没有掌握好提问的方法和技巧，因而在心理上出现“三怕”：一是怕在课堂上提问会影响老师的授课计划，因而挨老师的批评；二是怕提出的问题过于滑稽而变成了同学们的笑料；三是怕提出的问题毫无价值被别的同学瞧不起。
因此，家长要使中等生在课堂上敢于提问，首先就要努力帮助其消除“三怕”心理障碍，使其大胆质疑，放心提问。事实上，绝大多数的老师都非常欢迎学生在课堂上提出疑问，虽然这样做可能会影响他讲课的进度。因此，中等生只管大胆提问，完全不必担心自己的提问会给老师带来不便。
对于其他同学的取笑，家长要告诉孩子不必放在心上。因为能够提出疑问，说明他自己已经在思维上远远地走在了其他同学前边。只要自己学到了知识、提高了成绩，别人的取笑又算得了什么呢？况且这也只是暂时的。
当然，有的中等生在课堂上提问时由于情绪紧张而常常说不清楚，有的口头表达能力本来就差，还有的个性内向不敢在大庭广众的场合提问，对于这样的孩子，家长也不必强求，可以让其把问题先写在纸上，课下的时候再单独找老师探讨。
为了培养中等生的课堂提问习惯，家长还要鼓励其在预习中认真去发现问题，为课堂上的提问做好准备。最后，要告诉孩子：学习没有什么不好意思，老师也都欢迎爱提问的学生。
方法二：教孩子在生活中多问几个为什么
要养成课堂提问的习惯，家长就必须从生活中做起，随时随地引导孩子多问几个为什么，让提问成为一种思维习惯。
一天，读小学三年级的小峰发现家里的窗户上有许多水珠。他非常奇怪，谁也没有往上面洒水，怎么会有水珠出现呢？而且他还发现，水珠在夜里出现的数量多，而在白天则少些，于是他就问爸爸这是为什么？
“这是因为外边天气较冷，温度太低，而屋里的温度较高造成的。”爸爸解释道。
“那是为什么呢？”小峰还是不明白。
“你们在《科学》课上是不是学过？当水的温度在0～100摄氏度时，水以液体状态存在。当温度低于0摄氏度时，水就会结冰。屋外的温度远远地低于零摄氏度，因此在靠近玻璃的空气中的水汽就会变成水珠凝结在玻璃表面。”
“原来是这样。”小峰点了点头，原来生活中到处都有玄机啊。
为了养成中等生的提问习惯，家长也可以随机就眼前的事物向孩子多多提问，以启发中等生的思维。
比如，当在路上看到消防车时，我们可以问孩子：“你知道消防队员是通过什么方式来灭火的吗？”当乘坐汽车出行时，我们可以问孩子：“你知道汽车是如何驱动的吗？它的原理是什么？”当夜里仰望星空，我们可以问孩子：“银河系是什么时候产生的？是否真的有外星人存在？”等，这些问题都很有启发性，可以迅速地引起孩子的注意，引导其去思考、去钻研。
总之，只要在生活中养成了质疑提问的习惯，孩子的学习过程将会成为一个乐趣无穷的探索之旅。在提出和解答一个个“为什么”的过程中，孩子的视野得以扩展，知识得以积累，思维越发灵活，心灵也日益丰富。
第六章 方法指导：提高中等生成绩的7种方…
方法三：有问题自己先思考
让孩子养成提问的习惯，最重要的是让孩子养成勤于思考、独立思考的能力，因此，家长要在孩子提出问题的基础上，适时地引导孩子主动思考，有问题自己先思考。
父母虽然比孩子的阅历相对要多，但并不是孩子解决问题的依靠，而应该是孩子的引路人。面对孩子的提问，父母当然要诚恳地做出回答，但也要注意引导孩子独立地去思考问题，以免使其产生惯性的依赖。
聪明的父母总是适时地给孩子一把梯子，而不只是给他一个果子。因此，当面对孩子的问题时，我们不妨温和地反问一句：“你是怎么想的呢？”如此一来，一场精彩的家庭讨论就开始了。在不断地思考、不断地探求之中，问题的答案一步步露出“庐山真面目”。在这个过程中，中等生得到的不仅仅是提出问题的思考、分析问题的乐趣，还有战胜问题的自信。
细节34 课后作业要独立、认真完成
作业是学习的一个重要部分，它对�