跟随爸爸和爷爷的训示，但为什么商朝过后的人会开始改变祖训呢？
（即使在清朝的时候，婚嫁之时，或大好节日，凡长辈都穿上黑色的
衣服。）
一夫一妻，一夫多妻，一妻多夫，多夫多妻
以前的华人社会一夫多妻是很普遍的，现在的社会则是实行一夫
一妻制，究竟那一个制度该被华人文化所认同呢？世上本来有很多地
方都不实行一夫一妻制的，目前被普遍接受的一夫一妻制，其实是罗
马天主教徒所奉行的。
在古代，如果当时社会是女多男少，自然就会衍生出一夫多妻制
的文化。如果是男多女少的话，很容易的就会发展成一妻多夫制，就
好像在西藏或新疆一带的少数民族，就可能会有一个女人嫁给几兄弟
的情况出现。
精液的迷信
考古学家还发现，通常女多男少的地方，就会衍生出男人的精液
是珍贵的这类文化信仰，但在男多女少的地方则没有精液珍贵的信
仰。因为当一个东西的需求量增加时，其价值就会提高了。所以古代
的中国道家和医家的思想都认为：「一滴精，十滴血」。呵呵！我们华
人因为相信男人的精液代表了他的精力元气所在（迷信），所以才会
使有些男人在性行为射精后，觉得自己大大的消耗了元气，这就是迷
信了。性行为过后的疲倦和消耗元气无关，它只是过程中的正常体力
（卡路哩）消耗而已。
婚姻的迷信
直到百多年前，东方和西方才开始提倡为爱情而结婚，自由恋爱
的婚姻是近期的产物。在维多利亚时代，男人是不应该爱上老婆的，
因为他的婚约是基于经济需求的安排。在过去，婚姻是促合两个人的
资源的经济策略。
在当时，爱上妓女才是高尚的，因为只有上流社会的男人才有资
格和妓女交往。各位读者请注意，古代的妓女是高尚职业，除了会取
悦男人，令男人「性趣勃勃」，还懂得琴棋书画，天文地理等，她们
都有深度修养，所以中国古代的一些名人或文人，会爱上妓女，就好
像鼎鼎大名的苏东坡苏才子就是最好的明证。反之，现在的妓女，就
只会为男人提供性服务而已。
所以我们看到，近年来，对婚姻的信仰好像开始变成一种迷信
了，每个国家的离婚率都逐年上升。那是因为我们用着一个以前的制
度应付现今的需求，就好像硬生生的把一个2006年的电脑软件，装
置在一架1996年的电脑硬件中，然后希望它可以运作。（笔者暂时
还没想到比婚姻更好的制度，不过有听过期限式的婚约模式，不知行
不行得通，不妨以九死一生的哲学观来看待婚姻。或许，中国摩梭族
（女儿国）的走婚习俗是埋想的婚姻制度－－就是男不婚女不嫁，大
家又可以走在一起，可过夜但不同住。）
做人的迷信
东方人有一种低调文化，是说做人不应该炫耀，更不能自我推
销，否则就是自吹自擂。还有，当别人送东西给你，你就要惯性的推
几次才接受。所以有人称赞了你的功劳后，你会习惯的讲：「没什么
大不了。」所谓的隐恶扬善，就是人家称赞你时，很厚道的把功劳推
或分给其他人，「扬」了那些不太关他的事的人。所谓隐恶也是一样，
自己有恶时，尽量不要给任何人看到。
有一次我在一家夜店，当时时间还早，舞池还是空空的。有一位
美国人要去洗手间，他经过舞池时不小心滑倒。很多在场的华人就盯
着他，心里可能有点幸灾乐祸，这就是华人的习惯。英国人则会有相
反的习惯，如果有一残障人士经过，他们觉得一直看着残障人士是很
不礼貌的事，这是他们的文化。
后来这位滑倒的美国佬很镇定的站了起来，然后向所有的观众大
方的鞠躬。
我当时想，如果那个跌倒的是华人，他会尽快站起来（也别站得
高，因为要隐恶扬善嘛），然后尽快溜走，尽量减少别人的注意就对
了。尊敬的华人伙伴们，殊不知，你越想尽快溜走，越不想别人注意
你时，你将吸引更多的注意力，而且溜的样子是好看还是难看呢？反
正别人已经看到你了，就大方的给他们看。
权谋法则
大丈夫，可隐恶则隐，隐不到时，坦荡荡的扬之。
老子曾说，大树宏伟，小草渺小，但是台风过后，大树会倒，小
草却还存在。太过张扬的话是对自己不利的，就好像日本人所讲：「在
众多钉子里，突得最高的那颗会先给人槌打。」所以东方人渐渐就把
低调变成了文化。其实没有一个文化是最好的，身为一个权谋行者，
你要问自己什么时候要用哪一种文化。
来上我们权谋课程的学生，都会听到我这个比喻：假如有一批恐
怖份子冲进我们的课室，头目说谁站得最高就射谁，我将是最快吸肚
腩趴下去的一个。不过假如今天章子怡进来了，我会把自己变得与其
他男士不同来突显自我。
权谋法则
智者能用文化，愚人被文化所用。
那么，要怎样才可以变成一个智者？有没有方法？有！而且还很
简单。
人要怎样用脑？
在第二次世界大战时，很多美国人很惊讶为什么被俘虏的美国军
人会自愿的在电视上讲出反美国宣言，拥护共产主义。当时中共并没
有以强逼的手段来对这些美国军人洗脑。反之，他们只是要求美国俘
虏写下一些共产主义「可能」有哪些好处，也叫他们写下一些美国政
治立场「可能」有哪些错误。然后逐步叫美国战俘发表这两种意见，
在这双管齐下的手段施展之后，这些美国战俘就完全接受了共产主
义。
被洗脑的战俘并不觉得是被逼改造自己的思想，只不过当他们不
断的发表这些「可能性」的意见，思想就开始受到潜移默化了。这种
洗脑方法不是中共发明的，是几千年前的古圣先哲的教化手法。
古人「开启智慧」的方法
在古希腊有个很有智慧的哲学家叫苏格拉底，他提倡的教育方式
很特别。教育在英文里叫作Education，此字来自古文Educare，意
为提炼之义。古希腊的人口稀少，但肯用头脑的思想家和天才的比例
却非常的高。
反观现在的教育系统比起以前无疑是非常的完善，但是偏偏肯用
头脑思考的人却少得可怜，据统计只有百分之二的人肯认真思考，而
天才更少之又少。在客观条件下，我们看的书比古人更多，资讯也比
古时候发达，按理我们应该可以拥有比古代更高比例的思想家和天
才，但事实并不如此，其中一个原因是现在的老师把学生当白痴对待。
使你脑袋突变的问答探讨法
在古希腊的教育模式里，老师们会先假设学生是有智慧的，上课
时也不用课本，老师的工作就是和一班学生在一齐，互相问答、辩论
和探讨，透过如此的过程提炼学生的智慧。
老师可能问学生怎样才算是一个有道德的人，学生可能想了想
说，有道德的人是一定诚实的。老师接着可能举出一个假设性的问
题：「那么如果我杀了你的妈妈，然后很诚实的告诉你是我杀的，我
是不是一个有道德的人呢？」
如此反问之下，学生就可能说：「哦！‥‥等等‥‥一个有道德
的人是不杀人的。」老师再问：「如果当时你的妈妈要杀一个少年，
我不杀你妈妈的话，另外一个人就会死呢？‥‥如果我不杀你妈妈的
话，有五十个人就会死呢？」
假如学生说他妈妈的命比任何人都重要，可以接受五十个人死的
话，老师就会开始把因你妈妈而死的人数一直增加下去来问你。如果
你觉得五十人的生命更重要的话，老师就可能会反问你为什么你会认
为人的生命可以好像对换产品一样‥‥（不肯用脑的人肯定会很快投
降。）
就这样，老师逼着学生用头脑去反思自己的想法、信仰、价值观
等，在一问一答间，学生透过发表自己的看法和心得，把自己的智慧
深化，老师也因此深化自己的智慧，双双得益，一齐成长。学生被老
师问问题而悟出自己的一套智慧和世界观，这种教育将会对学生产生
一种脱胎换骨的改变。当时的中共洗脑专家也明白这个道理，就运用
这种方法来使战俘产生思想上的根本改变。
想像一下，如果当时的中共洗脑专家把这些战俘都绑在课室的椅
子上，然后不断地长时间以「马拉松式」的向他们「轰炸」马克思思
想，会有效吗？
智慧法则
人谓万物之灵，始于探讨式思考。
现在的教育系统制造没头脑的聪明人
反观现在的教育系统，老师当学生是笨的，学生也当老师是笨
的，所以最后的教育结果是搞到学生笨老师也笨，大家一起笨。九成
以上的人都是不想思考的机械人，学生从一年级到大学，为了应付考
试，都被训练怎样硬生生的把资讯吞下，所以一般人在接近二十年的
时间里，都在训练着自己的头脑做电脑做的事（机械人）－－记东西。
从这样的方式训练出来的记忆能力，是短期的记忆力，因为考完
试后，就要准备考下一次的试，刚记起来的东西就得放下。根据一个
统计，读完大学后的半年内，你会把过去四年所读过的东西忘掉百分
之九十五。除非你是医生、会计或工程师，基本上你过去二十年所学
的东西对你的人生和工作是没有直接关系的（幸运的话，可能会有一
些间接关系。）你去面试时，面试官也不可能会问你：「西班牙每年
的平均雨量是多少？」
就算老师也是一样，日复日，年复年，重复做同样的事，教同样
的资讯，长期下去也变成了一个高级的生物录音机（机械人）。就因
为这样，我永远记得我中学时的一个「录音机」。
我中学时的一个老师
当时我们在上着初中的生理课，那天的主题是耳朵。课本中提到
一个在耳内的螺旋状物体，其功能是负责平衡我们的身体。我当时觉
得很奇怪，为什么听觉器官和身体平衡有关系呢？于是我就做了任何
一个好学的学生都会做的事－－举手问老师。这位老师想了想，然后
跟我说：「哦，假如有人叫你，你耳朵不好，听不清楚，你的身体就
会为了听清楚而前倾，因此可能身体就会失去平衡。」各位读者，我
很坦白又尴尬的向你们承认，我当时真的相信那位老师。
当然，这也证明她也不完全是录音机，因为当被问到一个她不知
道答案的问题时，她还会蛮有创意的去编答案而不是骂我，她做了录
音机应该不会做的事情。她的「创意欺骗」，是基于她的机械人脑里
有另外一个方程式（价值观）：做老师的不可以答不到学生的问题，
不然我老师的颜面何在？！
主流教育系统的危机
我现在回想，假如我当时继续追问下去的话，她可能就会开始冒
火，因为个人价值观受到了威胁。很多老师与学生之间的问答，并非
探讨式的开放智慧，因为目前的主流教育系统，只有一个标准或绝对
答案，并没有让人拥有太多思考的余地。它是训练我们的记忆能力（机
械性反应）而非思考能力（万物之灵反应）。
现代教育系统里的考试制度，也有学习策略上的瑕疵。试想一
下，我告诉你什么时候会考试，会考课本中的那几章，让你去准备，
那就好像一个武术师父与你对练时，跟你说他等一下什么时候会打
你，出那一招，打你哪里一样。那不是真的考试，真正的考试是无时
无刻都可能发生的。你根本不可能花时间去准备，才可以称为真正的
考试，学生也才会把所学的东西消化。
万物之灵的教育法
日本古代有一位武术大师传授武功时，会以突击法来训练他的学
徒。比如学徒在扫地时，老师会突然将切着菜的砧板朝学徒丢过去，
或者学徒捧着茶来给老师的时候，老师忽然间以剑削攻击他的下盘。
这才叫作真的考试。这种老师，鼓励学生发展出自己的一套防卫术，
用在现代的话，老师的工作就是要激发学生去发表，从发表中提炼出
属于自己的智慧。所以有些葡萄酒品酒师的传承，是可以在三天内，
用苏格拉底的教育模式，把一个普通人训练成专业的品酒师。
品酒师在品酒时，会把盛了葡萄酒的酒杯轻轻旋转的摇晃，从葡
萄酒在玻璃杯里下滑中观察它的浓度，红酒在杯璧的下滑中看它的浓
度，然后嗅其酒香，接着尝一小口，但不喝下去。过后他就要讲出酒
的年份、产地和酿制。身为老师的，就准备好上百种的葡萄酒，每次
叫学生品尝了一小口后，就要学生不断的描述他的感受十分钟以上，
同时遵守两个规矩：
一、一定要不断的讲，不可停
二、讲什么都不要紧。任何的想法、感受都可以讲。可能你品了
第一个样品，你会说：「这个喝在口中，让我感觉好干燥，像在沙漠
上，但好像又有凉风的感觉，酒在喉中吞下时，就好像小时候下雨时，
我看着雨水在玻璃窗外下滑，留在口中的味道就好像看着一个穿三点
式泳衣的美女在漫步，平静之中带着热辣‥‥」然后老师再给他第二
个样品，学生品一小口后又开始描述：「这一口让我感觉到好像穿着
旧式的长杉，拿着一个鸟笼，左手食指戴着一个超大型的古玉戒指，
听着《情人的眼泪》这首旧歌‥‥」然后第三个样品‥‥
就这样连续三天后，你的舌头将变得非常敏感，对葡萄酒的区分
能力也变得非常的强。对一件事情表达得越深入时，你对那件事情的
分析和觉察能力就会变得越来越强。表达和描述能力越强越细微的
话，智慧就会提升。
所有父母请注意：千万不抹杀孩子的描述能力和表达能力。如果
孩子问妈妈：「为什么月亮会跟着我走？」有些妈妈可能会不耐烦的
说：「不要问我那些没用的问题！」或小孩子看到一个人光头时，又
问道：「为什么那个叔叔没头发？」妈妈就指着孩子说：「不要乱讲
话！」‥‥长期下去这个孩子就不敢表达自己的想法，也养成懒惰深
入思考的习惯，因为反正都没有答案，还要挨骂。
相反的，当孩子问为什么月亮会跟着我们走，有爱心和智慧的妈
妈可能会反问：「你说呢？你觉得为什么月亮叔叔会跟着我们一起
走？」孩子可能会说：「是不是有一条线拉着他呢？」妈妈可能还会
问下去：「为什么你会说有线拉着他呢？」这位妈妈在孩子小的时候
就训练他思考，鼓励他表达自己的想法，当孩子常表达自己的想法
时，他未来成才的机会就大了。
点石成金的表达力
当一个人越发表自己的观点越深入的时候，他的想法、才华和智
慧就会被提炼出来了，而苏格拉底的那种问答教育模式，就是其中一
种最有效的训练，让人学会用脑筋的思考。真正动过脑筋去提炼出自
己价值观的人（提炼出来的才叫作价值观，被人填鸭式灌输的就不叫
价值观，它是机械人的方程式�