钥凇⒎细鋈诵巳ぃǎ⒛芰艟ǎＤ阃ü裁赐揪兜玫接萌说ノ坏男畔ⅲ和纭⒈ㄖ剑ǎ⒀＞鸵抵行模ǎ⒂萌说ノ煌平榛幔ǎ⑶灼菖笥呀樯埽ǎＲ话愦邮裁词焙蛘夜ぷ鳎捍�11月企业进校园开始（）、从秋季入学开始（）、第二年过完春节开始（）、不准备找工作，考研或出国（）。
我国大学生求职就业的最大障碍显然是没有工作经历，缺少实践经验。我国的学校教育缺乏职业教育和社会实践，以致培养出来的学生综合素质低，对多变环境的适应能力低。成功所需要的能力是多样化的，针对我国学校教育本身的缺陷，青年学生最需要增强的能力主要是：自学能力、社会实践能力、合作能力、人际交往能力。其中自学能力实质上是适应变化的能力，即接受新知识和新技能以适应新需要的能力。
2004年诺贝尔物理学奖得主、美国科学家弗兰克·维尔切克认为，人生的重要经验是一定要找到自己热爱的事业。“尽管你可以强迫自己做好某种工作，但真正激发你的创造力的是你对这项事业的热爱。因此，年轻人应该非常认真地考虑自己的事业选择，就像你有大笔钱要投资一样，一定要认真地选择投资方向。”
职业价值观反映的是人生价值观，职业选择也是人生的选择。从成功来看，选择职业的实质就是为自己创造成功的条件，寻找合适的工作领域就是寻找获取成功的途径。
克里克的职业选择
克里克因为与沃森共同发现了双螺旋结构而获得1962年的诺贝尔生物学奖。作为一个成功者，他当年的职业选择过程却像每一个普通年轻人的经历一样普通。
1947年，31岁的克里克来到剑桥，在斯传威实验室（这是一个组织培养实验室）工作了两年后转到卡文迪什实验室——物理实验室，作为一名研究生，他准备学习如何通过Ｘ—射线晶体衍射来研究蛋白质的三维结构。也就是在这时，他与沃森共同发现了双螺旋结构。
由于克里克得到的第一个学位是物理学方面的，所以直到３０岁时，除一般知识外他对生物学所知甚少。这让他花了不少时间使自己适应生物学所需要的不同思考方法，按他自己的说法就如同重新出生了一次。
学物理出身的克里克在进入生物领域后发现，优美性以及高度抽象的数学形式所体现出的简明性在物理学中是有用的指南，但在生物学中这些智力工具却不再是有益的，生物学的理论工作者必须从实验证据中取得指导。跨入生物领域让克里克感受到新的研究领域与自己的学术背景之间的差异，首先是生物有机体的规律性不如物理学中的研究对象那样明显；其次是研究的核心内涵缺乏相似性。譬如，生物的复制对自然选择来说极其重要，它产生出许多复杂化学分子的精确复制品，而物理学或其相关学科中就没有类似机制。
克里克对纯数学的研究和严格的数学证明缺乏兴趣，他只对数学结果感兴趣。他对化学的热情也不高，认为中学时学的化学像是一套处方而不像科学。后来当他读鲍林的普通化学之后，才感觉到化学的吸引力。即使如此，他也从没有尝试去掌握有机化学，而只是满足于一般的了解。克里克在学生时代的兴趣集中在物理学。他在21岁时得过物理及数学二等奖。获得学士学位后，克里克在大学从事物理学的研究工作。当时他感受到了作为一名物理学家的自豪感，感到物理学作为一门学科来说非常成功。
3选择职业方向（3）
在二战中他参与设计过磁性和声学水雷——非接触式水雷。当战争结束时，他不知道该干什么工作。但是有一点他心里很清楚，即不想一辈子都去搞武器设计。但是究竟要干什么却还是很伤脑筋，他估量了一下自己的资历，首先是学历有限，其次是连一篇论文都没有发表过。然而他逐渐意识到，资历不足可能也有好处。许多科学家年届三十后便常常陷在自己的专业之中，正是由于他们在某个专门领域里投入了许多努力．因而要他们的事业发生根本转变非常困难。克里克意识到，自己的情况恰恰相反，除了老式的物理和数学的基础训练以及转向新事物的能力之外，自己几乎一无所知。虽然他在海军部的经验适合做开发性工作，但是他内心更想做基础研究而不是应用研究，问题是他没有把握，不知道自己到底有没有从事基础研究必需的能力。
克里克在职业选择过程中也是有多种设想的，他还求教于周围的朋友。有的朋友认为他最好是做科学期刊编辑工作，并建议他去做自然杂志的编辑。也有朋友认为他在基础研究上肯定会成功。他有一位朋友是杰出的数理逻辑学家，发表的意见是：“我认识许多比你笨的人，但他们在基础研究中都取得了成功。”
克里克决定从事基础研究工作后，面临的下一个问题是选择做什么题目。因为他基本上什么都不知道，所以完全可以自由选择。克里克对此思考了几个月，因为知道自己的事业起步已晚，所以必须第一次就做出正确的选择，因为年龄已经不容许他频繁更换研究选题。
在判断自己的兴趣时，克里克采取的是“闲聊检验”，即平时所闲聊的事情就是自己真正感兴趣的事情。他发现自己在闲聊时喜欢涉及的话题都是生物学方面的问题，兴趣集中在两个主要领域：一个是生命和非生命之间的界限，一个是脑的活动方式。这两个题目有共同之处，即都涉及当时科学还不能解释的许多问题。下一步的选择是，如何在这两个领域，即分子生物学和神经生物学中选一个。克里克就自己已有的学术背景来看，觉得第一个问题即生命与非生命之间的界限比较容易研究，所以决定选择这个题目。
其实克里克当时对自己选择的两个题目的相关知识都是知之不多，这两个选题对他的吸引力在于，它们包含了两个重要的谜，即生命之谜与意识之谜。他希望能用科学的方法确切地了解这些谜。他当时的想法是，即使自己最终能对这些谜的被解做一点小贡献，也将是了不起的成绩。
克里克做出决定一个星期之后，突然出现了一个诱惑：他可以得到一份工作，即可以跟随一位著名的生理学家研究视觉，这项研究属于神经生物学范畴。克里克犹豫了一番之后，认为自己对生命和非生命之间界限的研究更有偏爱，于是放弃了这项可能的工作。他认为，自己从事一项新专业的机会只有一次了，不能因为有人提供的偶然工作机会而改变方向。
最终确定了研究方向之后，克里克的下一步则是找到进入新课题的途径。他到大学去找战时一起共事的同事，得到了一封给威尔金斯的介绍信，当时威尔金斯在伦敦金氏学院物理系工作。
当时的科学家对生物物理学究竟是什么，以及它是否有用等问题还不大清楚。在金氏学院，人们感到重要的是把现代物理技术应用于生物学问题的研究。那时威尔金斯正在研究一种新的紫外线显微镜，并用来观测生物现象。当时生物物理学研究的基本思想是：用新仪器进行新的观测必定会导致新的发现。
克里克在这个实验室工作了两年，是跟随别人的研究课题，尽管与自己的兴趣不太相符，但他考虑到这里的研究内容与自己的学术背景很相近，即涉及的学科是磁学和流体力学。最后，克里克在预定时间内在《细胞实验研究》上发表了两篇文章，一篇是实验的，一篇是理论的，这是他第一次发表文章。对克里克来说，这项工作最大的好处是要求不高，所以他有许多时间对自己的新课题进行广泛阅读，从那时起他开始尝试形成自己的观点。
当克里克开始自己的研究时，他发现自己必须自学Ｘ—射线晶体衍射的理论。以他当时已有的知识结构来看，这个理论是既难懂又枯燥，因为一个基本的方法常常会引出较深的问题从而妨碍学习者的进步。克里克的自学方法是，试着跳过那些形式主义的内容而直接涉及高级的论述，同时理解其物理过程，而不是像传统的学习方法那样从头开始。另外，克里克还发现尽管必须有精确运算的能力，许多数学问题的答案都可以通过逻辑加想象找到，而不用一上来就埋头运算。
3选择职业方向（4）
简化问题是一种重要的能力，因为一旦发现了根本的、基础的结构，那么许多表面上错综复杂的问题都会迎刃而解。仅仅受过物理学训练而对生物学不熟悉的克里克，正是运用这种简化方法，走出一条成功的捷径。
从克里克的职业选择过程我们不难发现，他的整个选择过程始终贯穿着对自身兴趣与能力的认识与评判。选择职业和选择研究方向的过程，正是一个不断的取舍过程。
职业探索期
一家国外调查机构曾就“职业与兴趣”对1000名职场人士进行调查，结果令人惊讶：竟有38％的人对自己从事的职业不感兴趣，而其中，最终能脱离不感兴趣职业的不足3％。 当一个人对某一事物有兴趣时，就会对它产生特别的注意力，表现出感知敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感浓厚、意志坚强等特点。即使困难重重也绝不灰心丧气，能百折不
挠地去克服它。可以说，你喜欢做的事，往往正是你的天赋之所在，你的事业之所在。美国曾对2000多位著名科学家进行调查，发现他们中间很少有人为谋生而工作，而大多出于对某一领域问题的强烈兴趣，因而不计名利报酬，忘我工作。他们的成功，与他们的兴趣紧紧联系在一起。总之，兴趣是成功的阶梯和内在动力。
职业理想不等于理想职业，职业理想是对未来的专业、工作种类、事业成就大小的向往与追求，应该建立在个人的知识与能力、兴趣、职业激情的基础上。选择工作的原则是，做自己喜欢做的事情并想办法从中赚钱，即在做自己喜欢做的事情的同时解决自己的生存问题。职业可以变换，但最终选择的职业应当是不但能胜任，而且还能干得出众。另外，做自己喜欢的事，即使失败了，也是值得的，因为奋斗本身已体现了人生价值。总之，要通过合适的选择为自己的成功创造机会，而不是被动地受自身所处环境的制约。
从小就喜欢写作的渡边淳一，阴差阳错地当了一名医生，但他对自己从事的职业一点也不感兴趣。30岁那年，渡边淳一决定做自己喜欢做的事，他弃医从文，后来成为日本的著名作家。
职业探索期是每一个体都必经的过程，这个过程包括必要的经历，诸如了解各种职业、了解自己的能力类型、发现自己的职业兴趣、建立自己的职业理想、为实现职业理想而积累经验、通过深化认识自己的兴趣与能力而不断调整自己的职业理想。选择职业必须以自己的能力为依据，这就要求必须正确估价自己，给自己一个合理的定位。
我国学生的职业探索期，没考上大学的多是从高中毕业开始，考上大学的则是从大学毕业开始。与发达国家的孩子相比，我们的职业探索期开始得太晚。仅与美国相比，从学校教育角度来看，对各种职业的了解我国的孩子比美国孩子不仅了解得太少，也了解得太晚。美国的教育理念是，让孩子从小就开始进行职业设想、人生设计、职业规划，学校从小学阶段就有相关的课程让孩子了解社会的各种职业。
美国的很多学校从小学一年级开始，就会定期邀请各种从业人员，到学校里义务进行职业启蒙教育。他们给孩子讲与职业有关的知识，包括工作要求、内容、性质，求职方法、薪水报酬等。这些来学校演讲的人，大多数是学生家长。来自各种各样家庭的家长是一种极其丰富的职业指导资源。
美国学校的图书馆也收藏一定数量的与职业有关的书。一个小学图书馆里，只有两三万册图书，但其中就有大约100本非常“专业”的有关职业的书籍。有每页1行字，配上图
画，显然是给刚认字的孩子看的《他们如何工作》；有图文并茂，包括600多种职业的《职业词典》；还有几十本一套的丛书，如《体育教练》、《牙科清洁技术员》、《刑事侦察技术员》等。这些介绍各种职业的图书，都是以小学生为读者对象的。
在美国，有的出版商甚至出版系列儿童职业启蒙图书。一个叫“故事书站”的公司，出版从幼儿园到小学六年级的全套几十本职业启蒙书，每个年级都包括医疗健康、工业与工程、商业与市场，及计算机、自然科学、社会科学、艺术与传播等6大类，供孩子们从小了解专业与职业的关系以及各种职业的细节。 txt小说上传分享
3选择职业方向（5）
出版商出的图书，可以把职业这个看起来对孩子很严肃的话题，写得十分生动有趣。如《亨利福特怎样制造汽车》这本书，用极为精细的大幅图片，详细展示了整个汽车从铸造、加工、装配，一直到出厂的全过程，巧妙地将工程知识与职业技能融会在生动形象的文字和画面中。另一本写给六年级学生看的《重建美国大城市》，介绍的是美国历史上最大的建筑现场——波士顿隧道工程。这本书将丰富的照片和有趣的工程技术概念配合在一起，可以让孩子具体了解工业工程这个专业领域和工业工程师的工作。
人们只有经常处于多种信息的选择中，才可能在不断的失误中训练出选择能力、识别正确事物的眼光、良好的直觉和判断力。值得感叹的是，当美国的孩子在小学阶段就逐步具备职业选择意识，并为自己的未来目标开始做准备、打基础的时候，我国的大学生临毕业之际还对职场一无所知。
不同行业对才能的理解
不同的个人有不同的特长，不同的行业也需要不同的能力，或者说，特定行业需要特定能力。选择是双向的，不仅是个人选择环境，还包括环境选择个人。
科尔尼咨询顾问公司，是世界上目前最大的两家顾问公司之一。该公司面试应聘者时曾经出过一道试题：香港有多少只老鼠？考官并不需要精确的统计数字，而是为了考察应试者的思维过程，即看看应试者如何在不了解香港的前提下，通过逻辑推理找出估算香港有多少老鼠的具体方法。
首先是要考虑哪些地方容易有老鼠？如居民家里、野外、工厂下水道等，然后是分类和相应的分析，如家庭可以分为几大类？从家庭开始分析：一般富裕家庭很可能不会有老鼠，普通家庭和较贫困家庭的数目有多少？这些家庭平均每家会有多少老鼠？这就需要把香港的家庭按不同卫生标准来划分区域，然后在每个区域抽取家庭样本，得出不同区域里家庭的平均老鼠密度，再乘以这个区域的家庭总数。分析了每一个大的分类并具体估算以后，可以估算出香港老鼠的一个大致数目。
一种方法还不够，考官要求应试者还能提出其他的方法，以便去验证通过前一种方法得出的结果。如，去问卫生管理委员会，或者找卖老鼠药的行业进行调查等等。
这种别出心裁的考试可以考查应试者的多方面能力，包括思维的层次性、逻辑性，以及现实可操作性。真解决问题的能力就体现在，面对一个貌似无从下手的问题，如何利用已有的知识从不同的角度找到恰当的思路和相应的解决方案。好的解决方案不仅是合乎逻辑的，而且是简便易行的。通过这种测试可以看到应聘者如何把知识转化成能力，如何利用所学知识开�