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一开始我寻思这些老外妈妈怎么就知道自己聊天，都不管孩子。后来我意识到，人家并不是不关心孩子，这是训练孩子的自理能力呢！遇到问题大人不在场，自己要想办法解决，在解决不了问题时知道如何寻求帮助，也是一种能力啊！
曾经和几个妈妈一起讨论教育孩子的问题，话题转到什么样的妈妈是孩子眼中的好妈妈。我们都回想了小时候的成长历程，大家的妈妈受教育程度和职业都不一样，有的妈妈是农村妇女，有的是知识分子，有的是工人还有教师等等，讨论到最后，大家的一致结论是：对孩子关心爱护的同时也给孩子充分自由的妈妈是好妈妈，最差的妈妈就是那种事无巨细都要管得死死的妈妈。
所以，父母们，放手让孩子自己做吧！做一个孩子眼里的好父母吧！在家中营造一个宽松、自由、*的氛围，让孩子的意志也有得到实现的机会。也许他们选择错了，但他们会从失败中学到宝贵的教训，他们更会从成功中得到自信和满足，这是孩子形成自信独立人格的关键。
美国老师重建孩子的自信
朋友的老公来美国进修，她和女儿小英暂时留在中国生活。小英上幼儿园大班，写字总是写不好，歪歪扭扭的，作业本每一页都擦得黑乎乎乱糟糟的，老师总跟小英妈妈反映要在家里加强训练。于是妈妈就每天陪着小英做作业，可一看她写字妈妈的火气就“噌噌”地往上冒：“你看看你这都是写的什么东西！你能不能用心一点、仔细一点？你给我重写！”小英重写之后，依旧是歪歪扭扭的，妈妈气得用手指使劲戳她的脑袋，问：“你这是不是猪脑袋？嗯？你像谁了？我怎么会生下你这么笨的孩子？”
小英含着泪，一遍一遍重写，可是越写越糟，妈妈就越来越气，气极了一把夺过她的写字本撕个粉碎，扔到地上。
小英低头看着那些写满了字的纸片，脸上的泪水“哗哗”地往下流。
她变得越来越内向，脸上很冷淡的样子，很少笑。妈妈给她报了才艺班，她死活都不去，说自己学不会。妈妈说得严厉了就低着头不吭气。老师说小英上课从来不主动发言，也不怎么和别的孩子玩，在班上就像个影子一样。
就在这时，小英爸爸给她们母女寄来了去美国探亲的手续，妈妈领着小英到美国来探望爸爸了。
按照年龄，小英在美国上了小学一年级。她在中国时就不爱讲话，到了陌生的地方，语言不通，更加怯生生的。第一天上学回来，她告诉妈妈别人说话都听不懂，她不要去上学。
妈妈说：“不上学怎么行？去也得去，不去也得去。”话是这么说，妈妈在心里面非常担心孩子的适应问题。
可是很快，妈妈发现小英变了，她的表情变得活泼起来，在家里和爸爸妈妈说话也多了很多，叽叽喳喳的，经常笑出声来。
小英妈妈看到孩子的变化，心里很纳闷。
刚到美国，妈妈自己什么都要从头适应，并没有花很多心思在孩子身上，孩子的变化应该和学校有关。她仔细问过小英上学的情形，搞清楚了小英的变化得益于她的老师。
美国小学的班主任老师是全科制，他负责哪个班，那么这个班的算术、语文、科学、历史这些主课统统都由他来教。一个班只有二十个学生，老师对每一个孩子都会有非常深的了解，也会有很深的影响。
小英刚来时，老师看到她语言不通，怕她无法跟上班级的活动，就把班上的女生排了班，每天都有一个女同学负责陪伴小英：领她一起上厕所，到食堂吃饭时帮她打饭，课间带着她去操场，排队时拉她一起站好。老师看到小英上课时唯唯诺诺的，就努力挖掘她的长处。小英会做超出十位数的加减法，老师不住地表扬她数学学得好，很厉害，让她到前面算题给大家看。小英看不懂英文，老师只写算式，让她把答案写在黑板上。老师还把她的数学作业贴到墙上让同学们学习。小英喜欢做手工，老师为了增强她的自信，特意把她做的手工摆到教室的展台上让同学们欣赏。
小英写中文歪歪扭扭，写英文也好不到哪里去，依然是乱七八糟的。小英写字时，老师站在旁边左看右看，挑出一个写得比较好的字母说：“你看，你这个字母写得多整齐好看啊！如果其他的字母都写成这样，就更好了。我知道你是个聪明又努力的孩子，你一定可以做到的，对吗？”小英听老师这么说，不住地点头，然后就静下心来一笔一画地用心写，慢慢的，每一个单词都写得比较工整了。
因为老师的表扬和鼓励，小英努力地学习，参与班上的各项活动，到一年级学年结束时，已经变成全班各方面表现最好的学生了。同时，她的性情也大变，十分活泼开朗自信。
小英的妈妈每次去开家长会，老师都会和她讲小英多么可爱多么努力，取得了多么巨大的进步。
小英妈妈一开始听老师这么讲，一个劲地摇头否认，说这孩子身上有很多缺点。老师听了，表情变得很严肃地说：“孩子如果有任何问题都是我们大人没带好，老师没有教好。没有有问题的孩子，如果一定说有，那都是大人的问题。我很幸运能够教到这么好的孩子。”
妈妈听了很惭愧，人家老师能看到孩子的优点，自己做母亲的却看不到。她从老师的言谈举止中，从老师对待小英的态度中得到很多启发，联想到自己以前对待孩子的方式，心中感慨不已。她自己从美国老师那里也受到了很大的教育，渐渐地也改变了对待孩子的方式，在家里对孩子也尽量少批评，多鼓励。
小英上四年级的时候，考上了学校的天才班，这个在国内时像个影子一样自卑的小女孩，如今是学校里学习最好的孩子之一，朋友多多，神采飞扬。
女儿的乐器选择
女儿凯丽上四年级的时候，学校规定学生在这一学年可以任意选学一种乐器，学校提供相关课程。
之所以从四年级才开始学，我想是因为学习乐谱需要一定的理解能力；学乐器还需要自理能力和自治能力，因为孩子要记住哪天有乐器课，有课的时候得背着琴去上学；平时要自己安排练琴时间；还有一个原因是，有的乐器像萨克斯管，小的孩子根本吹不动。
开学伊始音乐老师就会领着学生们到音乐教室去实地考察各种乐器，放各种曲子，让孩子们亲身体验小提琴、双簧管、萨克斯管、架子鼓、长笛等等乐器的音色和演奏的感觉，然后孩子们可以随便试，吹拉弹打，最后自己决定要学什么，没有兴趣的人干脆什么都不学也可以。
学年终时学校会举办汇报演出，升入五年级后感兴趣的同学可以继续上乐器课，还可以申请参加学校乐队练习深造。
这一天女儿回来告诉我，她决定学“viola”。这是什么东西？听都没有听说过。女儿解释说，和小提琴很像，放在肩上拉的，但是比小提琴声音低，我猜应该是中提琴。
上网一查，果然。都知道马友友拉大提琴，小提琴家更是数不胜数，听说过哪个名家是拉中提琴的吗？——没有。
因为中提琴一般就是伴奏用的，很少有独奏的曲子，在乐队中是绝对的配角。不像小提琴表现力丰富，可以独奏，在乐队中的位置也举足轻重。朋友们的孩子都选的是小提琴。
我在心里就觉得女儿有点傻，这乐器选得不好。如果放在以前，肯定当场就把这番话说出来了，可现在经过美国文化的熏陶，知道要尊重孩子的意愿，尊重孩子自己的选择。人只有通过做选择，才能证明自己是在生活着，别人替你选，不管那人是谁，都会变成那人的傀儡。
我把满心的不如意憋在了肚子里。
学校老师只负责教琴，学生必须自备乐器。因为孩子一直在长，琴的大小要随时更换，所以，大多数家长都选择去琴行租琴。
我们和女儿来到琴行里，店员量了量她的胳膊，然后拿出了一个合适尺寸的琴来。
我一看，这不就是小提琴吗？
店员解释说，成年人演奏的标准用琴，中提琴比小提琴略大，但是像女儿这样的小孩用琴，两种乐器的尺寸是完全一样的。
两种琴的琴弦也只差出一根，中提琴是CGDA，小提琴是GDAE。
租琴的价格是每个月二十元左右，如果格外再加三元钱买保险，租的琴出现损坏店里负责维修更换。
孩子她爹盯着琴一直在沉思，就在我要签租琴合同的时候，他开口说：“孩子的姑姑从小学小提琴，我记得她有一整套各种尺寸的琴，如果现在凯丽用的中提琴和小提琴尺寸一样，可以问问姑姑是否能把她的小提琴寄来给凯丽用，孩子有个自己的琴感觉多好。”
我马上给姑姑打电话，姑姑满口答应。这时，我更加希望女儿选的是小提琴，多省事啊，琴来了立即就可以用。
很快收到了琴，姑姑顺便还寄来了一把更小的琴，说是送给小儿子三猪拉的。
这也太早了一点吧？
后来发现此举极英明，三猪看姐姐拉琴，豁出命去抢，幸亏给他另备了一把。
要把小提琴变成中提琴必须换琴弦，并不是只换掉那一根不一样的弦，而是要把所有的琴弦都换个位置，连买带换整套琴弦要花一百多美金。
我看着女儿心想：真是的，你学小提琴不好吗？又省钱又省事又有前途。
于是，我若无其事地问她为什么不选小提琴，女儿把头率性地一摆：“我不喜欢小提琴的声音，太高了，中提琴的声音刚刚好。”
真奇怪，我平时说话无论大声小声她经常是听不到的，怎么突然耳朵变得这么敏感了？
我的内心里一直在做思想斗争，要不要说服她改学小提琴？
这个问题困扰了我好几天，想明白之后很感谢女儿：
是她在学琴，这是她的选择，作为父母，只有尊重一途。我最终三缄其口，花钱将琴弦换掉，由着她学那个“viola”去了。
因为她的不一样的选择，让我认识到自己的问题。平时一直标榜自己是个宽容、讲平等的母亲，但真遇到事时，依然想以“为你好”做借口将自己的意志加在孩子身上，在尊重孩子的选择这一点上，还远没达到自然而为的境界。
因为是女儿自己选的琴，所以她兴趣高昂，每天练琴都兴高采烈的，好像摆弄新玩具一样，家里时不时响起“杀鸡杀鸭”的声音，慢慢的，也可以听出调了。
到了五年级，女儿依然兴趣不减，想继续拉下去，我们到琴店去给她买了一把真正的中提琴。
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为什么美国孩子个个自信？（1）
美国的小孩，不管学习好坏、长得丑俊、高矮胖瘦，个个都是趾高气扬、活灵活现的，谁都觉得自己很特别，是个人物。换句话说，这些孩子都特别自信。
那么，他们的自信是从何而来呢？
一、父母无条件的爱使孩子自信。
心理学家认为，孩子的自信，对自己作为一个人的价值的肯定，从根本上讲是来自父母无条件的爱（unconditional love）。
什么是无条件的爱？
当孩子来到这个世界上，美国的父母会对孩子说：宝宝，无论你以后是健康还是病弱、聪明还是愚笨、听话还是捣蛋、漂亮还是丑陋、学习成绩好还是差，爸爸妈妈都会永远爱你，养育你直至你成为独立自主的人。
这就是无条件的爱。仅仅因为你是我的孩子，所以我爱你，和你是个什么样的孩子无关。
他们爱孩子，尽情地享受孩子的成长过程，享受孩子给自己带来的快乐，用尊重、鼓励、欣赏、信任的态度对待孩子。有父母的爱在后面支撑，孩子在外面不管遇到了什么，都无所畏惧：“我爸妈爱我，肯定我。”他心里非常踏实，知道自己拥有取之不尽的力量，可以面对整个世界。
能做到无条件爱孩子的父母，他们本身也都是自信的人，对自己持肯定的态度，所以不会把自己没有实现的理想强加到孩子身上，或者把自己没有做到的事情逼着孩子去代为完成。他们知道每个孩子各有特点，会鼓励孩子做他自己，扬长避短，相信孩子最终都会成长为一个独立自主的自食其力的人。
孩子心中最渴望得到的东西，就是父母的爱、无条件的爱。因为他是父母的宝贝，不是因为他是什么“钢琴神童”或是“数学天才”，或者他得到过什么奖。如果父母的爱是有条件的：你学习好了爸妈才会满意，你奥数比赛得奖了爸妈才高兴，孩子心里会怀疑自己，对自己失去信心，并学着戴上势利的眼镜去面对爱与关怀。父母如果不切实际地一再对孩子提出高标准，孩子长此以往会变得紧张、焦虑、患得患失。
精神科医生认为：那些有心理问题的孩子，多数都能从其家庭教养方式中找到症结。父母对孩子性格和情绪的影响超过了学校和社会。
二、尊重使孩子自信。
自信，来自自尊，一个人首先自尊，然后才会自信。自尊是一个人对自己的自我价值的肯定，是内在的，只关乎自己的，是外部环境无法撼动的自我认知。
自尊最初是来自外界对他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社会都要尊重他。美国学校一直强调“鼓励教育”“尊重教育”，就是希望学生们建立起正面的自我认识，不因和其他人的长处比较而自卑，意识到每个人都是独特的个体，都拥有自己的闪光点。也许他学数学不开窍，但是他人缘好，有领导才能；也许他作文不行，但是他画画好，有艺术细胞；也许他不善表达，但是他体育好。老师和家长要帮助孩子找到他的长处，并创造机会让他的长项得以发挥，从而确立他的自信。
一位朋友从小到大都是学习尖子，考上了北大生物系，后来在普林斯顿大学拿到分子生物学博士。毕业后在赫赫有名的大制药公司里工作。在公司里她常常感到窝火，因为那些美国同事技术知识都远不如她，却个个自我感觉极好，张口就是：“我对这个问题的理解是最深刻的……”“我使这个课题有了突破性的进展……”而她，却总是在找自己的不足，开会时从来没有勇气说出自己做得多么好，实际上她比所有的人贡献都大。她觉得和美国人相比，自己在实力上最强，欠缺的就是一份自信心，因为这个她在公司里失去了很多机会。 电子书 分享网站
为什么美国孩子个个自信？（2）
等到她自己的孩子上学了，她参与了学校的活动后，感慨万千地说，美国父母和老师对孩子多尊重啊，孩子班上有个脑子明显有毛病的孩子，老师都是一直在鼓励，十道题做对了一道，老师马上让他到前面将那一道题算给大家看，大家一起鼓掌鼓励他继续努力，没有分毫的讽刺挖苦。这种环境中长大的孩子能没有自信吗？哪里像我们小时候，考试没考好，父母说骂就骂，违反了纪律，老师叫你站在教室前面接受大家批判，哪里有一点尊严可言？
她说：“像我这种全校第一的尖子生都被打击得自信全无，别说那些差生了，难怪那么多学习不好的同学都要破罐子破摔了。”
美国的成年人把小孩当做大人一样尊重：父母进入子女房间要敲门；移动或用孩子的东西应该得到他的允许；任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈；不随意翻看子女的日记或其他隐私……这种尊重的精神是我们社会所缺乏的。
一个不被尊重的孩子不仅没有自�