注入大海。
如果有人想阻止江水的流淌，或者将它引向其他的方向，都会被江水所吞没。
教育孩子就和这个道理一样，孩子们就像是不同的江水，但最终都会流向一个地方。如果父母想要改变江水的流向，最终只能导致江河的决堤。
怎样调和孩子们之间的关系，怎样教育孩子是一个很难的问题，如果真的为孩子们着想，就让孩子们自己去竞争、自己去比较、相互影响吧。父母只要给他们足够的爱，足够的信任就可以了。随着孩子们的互相学习、互相影响，他们也会由相互竞争转变成相互促进的。
·☆思考……引导孩子自己去寻找答案
每个人都有感性和理性两种认识。理性认识需要进行逻辑思考，无论处在什么样的环境中，通过逻辑思维考虑该如何解决问题就是理性认识。在通过理性思维得出结论的过程中，对事物的感知就是感性，感性是理性思维的基础。最近人们才开始认识到，感性认识能力是人们生活中必须具备的基本能力之一。
几年前韩国开始流行“感性指数”这一说法。报纸和电视上连篇累牍地宣称“感性指
数”低的人将不适于社会生存。敏感的妈妈们害怕孩子的“感性指数”低于别人，争先恐后地把孩子送到可以培养感性认识能力的学校去学习。
在学校培养感性认识的方法只有一种，那就是思考的多样化。培养感性认识最重要的一点就是从多角度进行思考。让孩子在面对一个事物时，能够从多个角度思考是培养感性认识的核心。
但是，强迫性的思考是不可取的。孩子面对不关心的东西，如果要求他去思考反而会阻碍孩子的想象力。让孩子自己去思考才是培养孩子感性认识的捷径，而这个捷径就隐藏在生活中。
不要忽略打破砂锅问到底的提问
在孩子的成长过程中，许多提问是没有答案的。“人为什么会死？”、“人们为什么要进行战争？”孩子类似的问题无穷无尽。如何回答这样的问题真的令大人们很为难。
不知道您是否遇到过这种情况：有一天孩子忽然问：“妈妈，我是怎么生出来的？”
这种问题虽然有答案，但是却十分难以回答。“爸爸和妈妈，在晚上相爱，就生出你来了。”即使直接这样和孩子说，孩子也不会真正地明白。妈妈面对这种问题不知道该怎样应付过去，最后只能回答：“因为爸爸和妈妈结婚了。”
这样回答完后，妈妈暗自松了一口气，以为自己的回答很巧妙，但是没有想到孩子的问题接踵而来。
“爸爸为什么和妈妈结婚？”
“因为爸爸和妈妈相爱。”
“爸爸和妈妈为什么相爱？爱是什么？”
这时候孩子连最初问的是什么都忘了，妈妈的耐心是有限度的。最后妈妈用生气的语调终止了对话：“等你长大就明白了。”
虽然孩子还有很多问题不明白，但是却不敢再问了。因为他已经觉察出妈妈有些不耐烦了。
在回答了几次孩子荒唐的问题后，妈妈就开始故意避开孩子的提问，而且还会觉得这样的对话是在哄小孩子玩，简直就是在浪费时间。
这样想就是妈妈的错误了，孩子是因为真的很好奇才会问这样的问题，而妈妈回答他们也绝对不是在浪费时间。阻止孩子的提问就是主动放弃了培养孩子感性认识的机会。
培养孩子感性认识的方法，就在这不停回答孩子的提问当中。当孩子问“为什么”的时候，孩子已经对这个问题进行了一番思考，实在想不明白才向妈妈求助，以得到正确的答案。在孩子打破砂锅问到底的提问中，孩子的思维越来越活跃，孩子的思路也在不断扩展，这是孩子感性认识的基础。
在孩子问“为什么”的同时，也要问孩子“为什么”。
“妈妈，人为什么会死？”
有一天正在吃晚饭的时候，南希突然向我提出这个问题。当时南希刚上幼儿园不久，对她突然的提问，我只有用常理来解释。
“人的年龄大了，身体就会衰弱、生病，衰弱到一定程度人就会死。”
南希似乎不满意我的回答，反问我：
“不是的。人不是神创造的吗？”
“是的。”
“那么神为什么让人死？”
这时候，我明白了南希问这个问题的初衷。小孩子是不会明白为什么神创造了人类，又会让人死的。我没有回答南希而是反问孩子们：
“你们都是怎么想的呢？神为什么会让人死？”
孩子们没有想到我会这样反问，一时间都陷入了沉思。最后，三个孩子都说不知道。
我听了孩子们的话后，笑着说：“ 其实我也不知道。我们一起想一想，再回答吧。”
几天后，我再次向孩子们提出了这个问题。孩子们各自说出了自己的答案。我已经记不清孩子们具体是怎样回答的了。爱丽丝好像回答：“ 如果人不死，一直生活下去就会越变越懒。”彼得说：“ 如果人不死地球上的人就会越来越多。”不管他们的回答多么可笑，重要的是他们为了寻求答案经过了不断地思考。
妈妈们总是对孩子的一些问题显得手足无措，以为必须得给孩子一个答案。实际上，并不一定要给孩子一个正确的答案，只要能让孩子开动脑筋进行思考就足够了。反过来问孩子“ 为什么”是一个非常有效的方法。
在孩子的成长过程中，我和孩子最常说的话就是“ 为什么”。
“ 这个为什么会变成这样？”
“ 我们为什么要这么做？”
通过不断地问“ 为什么”，让孩子们为了寻找答案而开动脑筋，经过这样不断地思考，孩子们的思路就会逐渐扩展开来。
曾经有这样一个故事：
在很久以前，有一个国王和一个公主。国王只有这么一个公主，因此视她为掌上明珠。有一天，公主想要天上的月亮，国王为了达成公主的愿望，把所有的大臣都叫来，一起商量办法。大臣们都说月亮离地面太远了，而且又很大，摘下来是不可能的。
一个小丑听到这个消息后，表示能够完成公主的心愿。他来到公主面前问公主：“公主殿下，月亮有多大，怎么才能摘到？”公主回答说：“你这个笨蛋，月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前树梢那么高，顺着树爬上去就可以够到了。”
于是国王就给公主做了一个只有指甲大的月亮，公主满意地笑了。
孩子的想象力和思考能力不如成年人，但成年人在思考问题的时候总爱拘泥于固定思维模式，对一个事物不会再有更多的想法。对成年人来说月亮就是月亮，但对公主来说，月亮只是一个梦想。只要能够实现梦想，即使只有指甲大小的月亮也是可以的。
孩子的想象力通过不断地思考和提问，会变得越来越丰富。如果妈妈对孩子的想法和提问只停留在固定的思维中，孩子的想象力就会受到限制。
想要把孩子培养成感性认识丰富的人，妈妈首先要改变传统认识。不要总为孩子上什么培训班而苦恼，应该先听一听孩子提出的问题，然后经常问一下孩子“ 为什么？”以开拓他们的思考空间，“ 为什么”的提问中隐藏着孩子的感性认识的灵光。
·☆卷尾语
还没说完的话
如今，我已步入古稀之年，我经常会想“现在是该整理人生的时候了。”、“我为什么而活着？”、“上天给我的使命是什么？”我是否完成了我的使命？当然，这些都是无法回答的。
我写这本书的目的是为了回顾我的人生。但是，当我写完这本书的时候，却不知为什么心里忽然有种空荡荡的感觉。现在，似乎还有很多要说的话没有说完，心里不免有些遗憾。于是，在本书的最后，再补充一些想说的话。
在我的事业生涯中，不断有人问我：“教育是什么？”
我的一生似乎与“教育”有着不解之缘，直到现在，还有很多人向我询问“教育”问题。
我把我们生活的时代分成三部分，即人、空间和时间。
这个时代的“人”，在21世纪的“时间”里，生活在被称为社会的“空间”内。这个时代不断地变化着，随着时间的推移，社会也在不停地发生变化，构成社会的人也在不断变化。因为这三大要素的不断更新，一个时代谢幕后，另外一个新时代就会来临。
在时代变迁中，教育也是瞬息万变的。随着人们所处的空间和时间的变化，教育也在不停变化。例如，信息社会的到来，产生了与信息相关的教育；全球化的到来，外语教育开始变得越来越重要。
但是，在这种变化中，也有亘古不变的东西。教育的中心无论在什么时间、在什么地点，都是以“人”为主的。也就是说，“人”永远是教育的中心，这意味着人性教育的重要性。无论教育怎样变化，人性教育的基本范围是不会变的，当然，也不能变。
我在成为妈妈之前，一直工作在教育第一线。我的教育哲学，就是首先教孩子怎样做人，我也是这样教育我的孩子的。
我在家里从来不教孩子英语、数学等在学校可以学到的内容，而是教孩子们在人间应有的生活姿态。每个星期我都会制定几个主题对孩子们进行人性教育。
星期一是对人类认识的教育。让孩子认识人类为什么要生存下去，人与人之间的关系是怎样形成的，家庭的概念是什么等有关人类生活的基本常识。
星期二的主题是自然。带孩子们去附近的公园、湖边等可以接触到自然的地方散步，并给孩子们直接观察自然的时间，让孩子们去听鸟鸣、闻花香、看昆虫，直接感受大自然。
我之所以认为接触自然非常重要，是因为孩子们可以从自然中获得丰富的感性认识。听鸟啼声、雨滴声可以培养孩子对音乐的感性认识。在大自然中感受美丽的风景，可以培养孩子对美术的感性认识。孩子们对自然的感觉是人类感性认识中重要的一部分。
星期三的主题是科学。我一贯认为“人类所有的发明都来源于自然”。我教给孩子们的不是学术上的科学知识，而是我们自己可以感受到的科学，我让孩子们认识到，科学来源于自然。瓦特从烧开的水壶中受到启发，发明了蒸气机，牛顿从落在地上的苹果上发现了万有引力，这些都是从自然中得来的。
这样可以培养孩子们的观察力，也帮孩子们养成了从多种角度观察同一事物、从多种角度思考同一问题的习惯。
星期四的主题是对超自然的讨论。话题从神是什么到我们所知道的神话、传说等。希腊神话和圣经故事也是很好的话题。这样对孩子们畅想美好社会、形成正确的价值观都有很大帮助。
星期五搜集一周以来其他的话题展开讨论。比如从自然规律里诞生的科学，这种科学给人们的生活带来了什么变化。在这样的社会里，人类生存的意义是什么等都可以成为我们谈话的主题。而这个就是我毕生追求的“整体教育（total education）”。
对人类来说，一个人需要掌握知识、感性认识和社会关系。但是，如果只进行知识的教育，人就会失去了感性认识和社会性。对这三个方面全面的学习，就是整体教育。
我认为我的孩子各自走向成功并不单是在学校里努力学习的结果，他们从小就接受了人文、自然、科学、哲学等人性教育。如果孩子们没有这样的基础，就不会有后来的成功。对孩子们来说，人性是基础，在此之上再学习知识才能够成功。
美国总统罗斯福曾经说过：“只教人知识而不教育其品德，对社会是一个威胁。”真正的教育不只是传授知识，还要教授品德，即人性。没有人性的教育，只会给社会带来威胁。
纵观韩国的现代教育，总感到有些缺陷，仔细分析下来，这个缺陷正是教育脱离了人性。
虽然所有韩国人都在强调：“学校应该是人性教育的地方。”但是，真的来到学校您会发现，这里更注重知识的教育，而忽略了品德的教育。
这种现象不只出现在学校中，在家庭里也是一样。在学校里被灌输知识的孩子在家里也被强迫学习知识。
缺乏人性教育的教育，就像没了顶梁柱的房子，表面上看着富丽堂皇，却经不起风吹雨打。韩国的教育以及接受教育的孩子，不知在什么时候就会在瞬间崩溃，这一点令我异常不安。为了摆脱这种不安，现在就要展开以人性为主的教育。而人性教育的出发点正是家庭，这一点，希望家长们一定要牢记。
支撑我生活的力量
人最终是脆弱的，但即使是再脆弱的人，如果有某种目标和力量支撑的话，也可以发挥出自己最大的能量。对我来说，就有很多力量支撑着我。
第一种力量来自于我的父亲。父亲的以身作则，让我知道了一个人应当怎样生活。父亲的信念、学习态度以及对孩子的教育观念，都对我产生了很大的影响，映射到了我生活的每一个角落。
留学的时候，我每天只吃一顿饭，一边学习一边打工，身心疲惫不堪。坦白地说，当时，我也产生过放弃学业回国的想法。当时，父亲来过一次美国，但是，由于他日程安排得太紧，我们只在机场见了一面。父亲看着我憔悴的脸庞半天没说出话来，最后，他用力地说了一句：“炳慧呀，一个人只有知道了饿肚子的滋味，以后才能做大事。”
父亲的这句话使我重新振作起来。父亲经常像这样给我力量，直到他过世，他的话还支撑着我的人生。
第二股力量来自于我的孩子们。现在，我一闭上眼睛，脑海中就会浮现出爱丽丝、南希和彼得的样子。我们第一次见面的样子，他们上学的样子还有成家立业后的样子。
和孩子们的相遇，成为我人生的一个转折点。从此，我生活的中心从自己转到了孩子们身上。孩子们让我明白了付出的意义，通过付出换来的是欢乐。
有人也许会问，如果没有这三个孩子，你有可能会拥有比现在更幸福的生活。我笑着回答，遇到三个孩子时，我的生活才真正开始，没有比现在更幸福的生活了。
最后的力量是因为我是一个韩国人，身体流淌着韩国人的血脉。韩国在历史上曾经被日本、俄罗斯、美国等列强控制过。我去美国留学的目的就是为了成为能够为祖国发展做出贡献的人才。但是，祖国还是被人为地分裂了。
我的父亲为祖国奋斗了一生。为了寻求独立，父亲将祖先们留下的财产全部奉献出来。解放后，他在政治的最前沿孤军奋战，我继承了父亲的信念。
我时刻牢记自己是一个韩国人，要为了祖国的富强而努力奋斗。在美国的生活，使我这种想法变得更加迫切。每一个身在外国的韩国人，都代表着韩国。旅美侨胞棒球选手金炳贤、朴赞浩的优异表现，时刻牵动着每一个韩国人的心，就因为大家都是韩国人。
如今，我们依然在列强的压迫下保持沉默，但是，我想总有一天我们的祖国会成为强国。通过教育振兴我们的国家是至今支撑我的动力之一。
一个人的前进要有引导生活的动力。从这种意义上来说，韩国的妈妈们已经有了“孩子”这个生活的动力。
在韩国，作为一名女性生活是很辛苦的，除了要照顾孩子，还要背负很多东西。
在找到支撑生活的动力之后，妈妈要克服所有困难，将这种动力转化为力量，这是妈妈生活的基础。
对已经成为父母的孩子们的话
有�