包袱；另一方面，孩子自己的兴趣和爱好得不到很好的发展发挥，也限制孩子自我探索的空间，父母的好意最终成为限制孩子潜能智能自由发育发展的囚笼和桎梏。透支孩子健康更是摧毁其参与未来竞争的基础，得不偿失。
智力是人与生俱来的潜质，每个孩子的智力智能水平都不一样，即智商都不一样。决定孩子成为天才还是庸才，最重要的是教育而不是天赋，早期的潜能开发和智力培育尤为重要。教育专家普遍认为，人的智力主要由五种能力要素构成：1观察力；2记忆力；3语言力；4思维力；5想象力。
观察力可以发现，可以由表及里的看到很多意想不到的东西，可以看到别人看不到的东西；
记忆力可以积累，可以把生活的所见所闻、经验知识全部保存起来，生命的进步源自积累，源自量变；
语言力可以表达，可以表达自己的想法，表达自我区别他人，赢得与众不同；
思维力可以思考，可以把发现的、积累的经历经验知识进行整理、分析和提炼，从而从量变到质变，得到更有价值的知识和能力；
想象力可以创造，可在已有知识经验的基础上进行新的构思、想象和创造，从而得到更新甚至全新的东西。
五种能力要素各有侧重，都很重要，每个孩子与生俱来都有，都需要父母好好地培育、开发和保护。相对来说，观察力、记忆力和语言力更加基础性一些，思维力和想象力更具创造性、更加难能可贵。
智力由思维决定，智慧由思想喂养。孩子应有宽广的课程和实践，而不仅仅只有学校和书本。正常的孩子有能力处理各种知识，父母必须给他们全面和广博的课程体系。对孩子智能开发和教育的目的是，尽可能多地把儿童置于家庭、同伴、自然界和更多活生生的日常生活和社会生活的接触中，让孩子全面接触、参与和实践，最终开发、培育和发展出全面的经验知识和智能。
第41节 智能开发与教育提升生活质量（2）
日本专家井深大认为：不言而教的教育才是最佳的教育，才是教育的最高境界。家长的责任就是观察孩子的好恶，根据孩子的成长规律和兴趣意愿，给予科学的学习教育刺激和成长指引，使孩子在爱好志趣的引导下，最大限度的开发自己的潜能智力，奠定自己的智能基础。强迫孩子接受他们所不感兴趣的事物，只会引起他们的反感、厌弃和对抗，从而压抑自己的潜能开发和培育，错过智能开发和成长的大好时机。父母的言行和心态，会通过家庭氛围敏感地传给孩子，最终形成孩子的能力和性格。父母每天的生活状态，就是对孩子最好的言传身教，就是孩子开发智能智力最好的环境和舞台。
最好的智能教育不是灌输、给予和传递，而是示范、熏陶和生长。传统家庭教育中，家长站在施教者立场以居高临下的态势，给予、灌输、强制，直至孩子就范，接受他们的教养模型和教育目标：考试分数。没有互动或者孩子参与不够的教育，肯定教不出好孩子。成才的主体是孩子，教育的主体也应该是孩子。传统教育的三大目标考试分数、升学率和听话服管的孩子，应被现代父母送进历史博物馆，坚决扬弃。把孩子广阔的智能发展空间，无限压缩，这是的多么荒谬啊！这无形无限压缩了孩子智能开发和发展的空间！
越来越多教育专家和人类学家认为，家庭是人的智能开发和教育起点，是人智力潜能和综合智能的最为重要的始发站。著名教育家梅森认为，教育应从家庭开始，而孩子习惯的养成是教育的主要目标之一。幼年时期是孩子生命中最重要的基础阶段，家长的主要职责是让孩子养成良好的性格，家长的言行举止一举一动都会对孩子的一生有着举足轻重的影响，影响着孩子的潜能发育和智能成长，也影响着孩子的行为方式和性格气质。教育是生活，家庭生活就是最好的教育，孩子在家庭生活中模仿、学习和成长，在父母的示范引导下，开启自己智力智能的闸门和阀门、让潜藏在身心内的智力潜能奔涌而出，不断地发育、积累、提升和成长，最后汇集成受用终生的智慧洪流。
生命的成长漫漫数十年，在孩子的生命早期，以生活智能为主；当孩子走上社会，他们就将接受更为广义的专业技能教育。但是即便是专业技能，它的很多元素都能找到早期家庭教育中的影子。因此，我们将人生的智能教育简单分为生活智能和职业智能两个部分。生活智能又包括个人生活、家庭生活和社会生活三个部分；职业智能又包括专业技能和团队合作两个部分。具体分类和结构如下图：
这样分类，跳出了传统智力教育尤其是知识教育的框架，而是以孩子未来的自我独立生存为基本导向。在未来人的生活生存导向下，人的智力和智能教育至少包括生活智能和职业技能两个方面。如果我们教养出来的孩子，能够具有涵盖这两个大类五个分类的知识和能力，他们的智力智能足够独立生存。传统教育以知识教育以灌输为主的智力教育方式，给了孩子一堆的课本知识，却没有给孩子足够的生活体验、必要的生活常识和解决现实问题的能力，使孩子能背书考试、却无法独立生活和生存。知识教育，是学校的事情，不是家庭教育的重点任务，更何况现实生活的体验和实践中，也蕴藏着很多的知识和常识教育。txt电子书分享平台
第41节 智能开发与教育提升生活质量（3）
在这种框架下，孩子将会在家庭中学到更为丰富的知识和能力，孩子的知识结构和智能开发将远超传统家庭教育所能给予的。个人生活方面，孩子将开发自我的自理自立和身心调理等方面知识智能，包括生活习惯、个人健康、独立思考、以及心理情绪的自我调节等等；家庭生活方面，孩子将开发关心照顾家人、家务劳动、家庭合作与分工、家庭沟通、家庭关系等方面的智能；社会生活方面，孩子将开发社交礼仪、同伴交往、以及多方面的社会交往常识和知识。在孩子的生命早期，孩子通过多方面潜能开发和智能培养，很早就成了社会化程度很高具备社会生存能力的人，不是只会读书其它什么都不会的机器人和家庭寄生虫。
当孩子慢慢长大开始走上社会时，生活常识和日常生活知识经验已经积累很多了，这时高深的文化知识和专业技能开始发育发展了。孩子需要有自己的兴趣特长和专业技术，才能够在社会竞争中有优势和特色。常规的生活经验和常识教育，是孩子认识理解世界的门槛和基础。在常规的文化素质教育以及专门专业的知识职业教育之后，还有团队合作素养，如团队理想和目标任务、个人职能职责、分工义务等，只有经过这样的角色尝试和适应之后，孩子才能具备足够的能力和智慧，在团队中生活在社会上生存。
我们所说的智能教育，不仅仅是传统意义的认识和理解世界的智力，也不仅仅是传统教育的知识教育，而是针对孩子未来生存生活中、所遭遇到的各种可能问题的综合解决能力。也就是说，不管孩子以后遇到什么问题，孩子都不会慌乱，都应该有尝试探索的欲望、有能力应付挑战和想办法去解决这些问题。我们所说的智能因素，包括常规教育的文化知识、学习能力、良好习惯，也包括传统教育没有的家务管理、社交技能、团队合作等各种生活技能。还包括孩子的自我保护和安全健康教育、家庭和社会常识教育，还有人文方面的爱的教育，以及公民、市民和国民教育等公共体系的常识教育。
当今世界对孩子的教育，尤其是智力智能方面的家庭教育，并没有统一的共识，有着各种不同的理论流派和教育观点。但科学的家庭教育，应该遵循三个基本规律和原则：
1了解孩子的性格特征，洞悉孩子的喜好、需要和心理特质；
2了解孩子的身体健康和体能状况，给孩子适时适量的体验和锻炼；
3了解孩子的志趣爱好，帮助孩子沿着志趣，找到科学开发孩子智力智商的最佳方法和成长钥匙。
开发孩子的智力潜能，需要遵循孩子自主发展这个根本。孩子需要启发和引导，不是强制和扭曲；孩子需要的是环境和营养，不是过量的物质和物欲；孩子需要的是自己摸索出来的过程和结果，不是父母口中现成的结果和说教。
孩子智力智能的开发，事关孩子一生的生命质量和快乐幸福。孩子在家庭生活只有短短的十几年，父母需要在这段时间，通过自己的言行举止和家庭氛围，日积月累给孩子科学正确的引导和教育，培养孩子健康的兴趣和情趣，让孩子沿着志趣爱好的路径深度开发自我，开发和挖掘自我的潜能智能。孩子心智的深度开发，就是孩子潜能智能的最大限度的释放，这样孩子生活就会快乐满足和幸福，同时也有很大机会获得生命的真正成功、登上人生的顶峰。 txt小说上传分享
第42节 德能传承与训练定位人生方向（1）
德能是人的一种社会化智能，与群体生活质量息息相关。人们通过自己的生活方式、行为习惯和道德价值来表达自己，建立与他人、群体和社会的联系，找到自己在群体生活中的位置和影响力。德能是孩子适应群体生活和走向社会化的关键，是孩子融入社会必须和必要的教育课程。……唐国辅
中华民族有着五千年的历史和文化传承，有着无数的著作典籍和民风民俗流传下来，它们承载着这一方土地社会道德体系的思想光华。在数千年的漫长岁月中，中国社会的道德体系一直相对完整，而且源远流长。儒家文化、道家学说、佛家经典、以及各地各民族的种种风俗民俗所倡导的种种社会行为规范，都百川入海，形成了整个中华民族中华大地上的独特而保罗万象的社会道德体系。它闪耀着历史和人文的光辉，引领华夏儿女穿越历史走进现代社会。
但是以现代文明和现代社会的眼光来看，我们传统的社会道德既有老祖宗穿越时空的卓越智慧，比如“礼义智信仁”；也有不和时宜的陈旧陋习，比如“三从四德”之类。那么我们就有必要对好的道德条规加以强化和更新，对不好的陈旧礼教加以扬弃。
社会的发展、文明的进步，使今天的人们陆续走出农耕时代自给自足的单打独斗，而是更加依赖群体的力量和团队的分工合作，以提升生存几率和生活质量，以获得更大的生命成就和实现最高程度的自我价值。今天，关于道德的学说已慢慢超越古典哲学的笼统和随意，而进一步走向有序、系统和规范化。
就个人而言，个人的社会道德可以统称为人的德能和德商，是人在社会发展的一种巨大的能量和竞争力。个人的道德能力对个人的社会发展能量巨大，可能连个体自己都想不到，如果个人德能结合自身技能智能，它将赢得更多人的认同和尊敬，其释放的社会能量远比技能智能要强大得多。至于德商，是参照智商情商而来，是衡量个人的道德品质的系数和商数。
在现代社会里，个人的德能至少包括个人生活道德和个人职业道德两个部分。生活道德方面则又包括个人道德、家庭道德和社会道德三个部分；职业道德则包括职业规范、社会契约两个部分。如图所示：
在这两大类的道德范畴中，基本涵盖了当今社会道德的各个层面。包括个人的私德、家庭道德、职业道德和公共社会的道德参与、履行与监督。为人父母，需要了解当今社会的主流道德体系，然后自觉践行参与和遵守，再把这些道德价值和社会道德体系传承给孩子，让孩子成为一个具有道德感的人。
孩子从家庭中来，到社会中去，最终仍然要回归家庭。家庭是每个孩子一生的起点，孩子几乎所有的一切，包括身体生理硬件和道德价值软件，都来自家庭的教养、熏陶和培育。对孩子来说，家庭道德尤其是父母的道德价值取向和行为方式，对孩子的道德发育和成长具有决定性的影响力和示范作用。美国学者凯伦斯&；#8226；普林格这样告诉孩子的父母，如何将孩子培养成一个具有道德感的人。
如何培养孩子成为有道德感的人 ＇美＇凯伦斯普林格
所有的父母都为孩子设立了目标，但对许多人来讲，没有什么比培养一个好孩子──一个能明辨是非、一个有同情心和按道德准则行事的孩子更重要的了。道德是一种难以捉摸的人格品质，父母怎样才能把它注入孩子的心田呢？图弗斯大学心理学家大卫爱尔坎说：“把孩子培养成一个有道德感的人的方法就是：自己做一个有道德的人。如果你诚实、正直、有修养、有爱心，你的孩子就会学着去做。”
在如今生活节奏飞快的世界里，给孩子们树立的明确的角色榜样很少，而儿童暴力行为却很普遍。因此，培养一个有道德感的孩子又成为人们的迫切要求。
父母们越来越意识到：即使非常小的孩子，也能养成良好的道德行为。芭芭拉霍德博士认为，l～2岁的孩子就能明白做事是要遵守规则的，但通常在大人的监督下才能遵守这些规则。2岁后，他们开始遵守规则，即使大人不在场的时候。
专家们一致认为要使孩子有责任感，他们就必须具有辨认是非的情感意识和认知意识。然而，你必须明白无论你怎样努力，你都不可能强迫你的孩子成为一个有道德感的人，但你可使他走上正确的路。书包 网 。 想看书来
第42节 德能传承与训练定位人生方向（2）
如何将孩子培养成为一个有道德感的人，下面是专家提出的建议。
1．注意以身作则
什么样的品质对你最重要？你希望孩子怎样，那么你就怎样去做。约翰夫&；#8226；海根是美国儿科学研究会成员。他说：“如果你在社区做志愿工作，并带孩子一起去，那么他们自己就会那样做；如果你摔了一跤，并随口说了一句脏话，想一想当你的孩子摔跌时，他会说什么呢？”
2．给予表扬
芝加哥儿童医院的心理学家科丽&；#8226；斯基摩尔说：“要突出表扬你希望看到的那些好行为。”儿科专家戴伦建议说：“不要批评一个蹒跚学步的孩子把屋子弄得乱糟糟的，而是要对屋子里整洁的角落给予表扬。切记：要审慎地使用‘不’。”
3．利用可教育的机会
加德那和两个孩子在一家商店门前发现了一张10美元的钞票。加德那讲了这钱的价值后，孩子们同意把钱交给店主，万一失主来找可以还给他。父母们也可以用著名的寓言《狼来了》或其他的故事来说明道理，教育孩子。
4．看孩子们所看到的
波士顿大学道德与人格发展研究中心的主任凯伦&；#8226；鲍林说：“如果孩子们没有受到监督而去观看暴力或*的电视节目，他们在如何对待他人方面很可能就会获得某些错误的观点。孩子们是易冲动的，需要别人的指点才能形成好习惯。”
5．允许孩子做选择
父母可以让孩子帮着挑选出一个公平的惩罚措施，比如说不让看电视。圣路易斯密苏里大学的人格教育教授马尔文&；#8226；博克威茨说：“这样做使他们了解到他们的说话权受到重视。允许孩子做选择──即使是有关午饭吃什么的小事──也会使他们在将来能做出合乎道德的选择。”麦德姆是