孩子的行为没有统一标准，不是每个孩子都习惯用语言来表达自己的内心，也不是每个孩子的成长路径都拥有相同的风景。很多孩子在成长中都会经历这样的语言沉默期，如果我们表现得过分焦虑，就会让孩子增加紧张感，从而导致自信心减弱甚至产生语言障碍。难得的是子庄的父母和我一样都能接纳他的“慢”，绝不会催促他。子庄的爸爸妈妈对于孩子的成长都有很好的认识 ，他们把“教育战线”看得很长，不用孩子的“优秀”表现来急于证明些什么，而是一种等待和鼓励的状态，这实在是让我敬佩。
我心里非常清楚：子庄是比较特殊的孩子。对于“特殊”……不符合一般意义标准上的孩子来说，他们的父母将要面临更多的挑战。因为很多人会认为子庄很奇怪，一些学校老师也会认为这样一个与别人不一样的孩子给自己添麻烦。在一个统一的标准下，子庄是一个很不合格的孩子。
我记得一个孩子的爸爸曾说，原以为我们的教育是把孩子们培养成了一个个的方形，可更近距离地了解之后发现，我们把孩子们都培养成了一个个一模一样的五角星形，更加没有了空间。
果然，这样有意识的等待是值得的。
半年之后，子庄开始说话了，滔滔不绝。子庄是一个如此有棱有角的孩子，他的父母也在尽可能地保护着这样的棱角。子庄成绩非常好，但他总有一些问题让学校老师们无法回答，以至于老师从来没把他归到好学生的行列。他会不断提问，比如：为什么不能在公开课的时候提一些没有演练过的问题呢？为什么不能在自己座位上“安静地”动作呢？…… txt小说上传分享
4 不写保证的子庄（2）
老师往往会把子庄真诚的提问看成是捣蛋者对自己权威的挑衅，因而常会把子庄的父母请到学校。但幸运的是，子庄的父母从不会把这样的“邀请”变成对子庄的愤怒，而是很好地屏蔽掉老师们的压力，一遍遍耐心地回答子庄的“为什么”。
我一面回想着子庄过往的故事，一面打开邮件。
果然，又是个类似事件。子庄上课说话了，影响了其他同学。老师让他写检查，他很快写完了。可老师需要他在检查里加上“我保证以后上课再也不说话”这句承诺，遗憾的是诚实的子庄对自己有一个深刻的认识：知道自己无法用“保证”文字来保证自己的行为，无论如何也不走这套“虚假”路线。
于是他尝尽了苦头：被老师罚抄课文、请父母到校、在班里被树立为“典型”。事实上，子庄父母担心的并不是子庄的“不听话”和“不保证”，而是担心子庄的心理状态不能承受这样的压力，所以很苦恼。
看着邮件，我内心愤愤不平。难道“听话”和 “保证”对一个老师、一个成年人来说，就那么重要吗？老师的责任在哪里？是要教导出一堆听话的孩子？是要培养出满足自己“权威”虚荣心的孩子们吗？当然，我们可以找到各种客观理由来替老师们开脱，例如一个班级的人数太多而不能满足个性化要求，老师工作太繁杂而不能要求太多，等等。那么，请问我们对于老师的期待是什么呢？我们难道应该由此而降低对老师的要求吗？孩子为什么要听话？到底要听谁的话？
小时候，妈妈总是告诉我，在家听父母的话，在学校听老师的话。难道我们没有发现老师和父母也都有犯错的时候？难道我们就因为相信一个人而随时都要听从他说的话？
其实，我们所想要表达的本应该是：孩子应听取正确的建议。我们却简化为“你怎么不听话呢”？
从人的个体角度来说，我们每个人都是独立的。不能因为他是你的孩子或者年龄小的原因，就必须无条件地听从你。而我们从小缺乏“听正确的话”的教育，这让我们缺乏了进行独立思考和主动思考的机会。孩子们从原来有所想法，到现在不敢有所想法，这实际上不仅剥夺了孩子们一次次进步的机会，而且还剥夺了他们作为社会人的个体自由，让他们在思想上学会了依赖，也让我们埋下了无数“逆反”的种子。［强调孩子一味听从自己的话会造成逆反要让孩子更好地接受自己的建议，需要树立一个客观的对事不对人的标靶，就是接受正确的话。“听话”两字会刺激孩子的逆反，而“接受”两个字会保护孩子的尊严。］
几乎所有叛逆的孩子都会逆反父母，而很多的话在他们的内心深处实际上是认同的，但他们为什么要逆反呢？因为他们被要求“听话”已经太久了，实际上我们从小就开始培养他们的逆反。倘若，我们从小告诉他们：“孩子，你不是要听我的，而是要听取正确的做法和建议。”试想一下，孩子们就算再厌烦，也只是对“这些建议”厌烦，怎么会迁怒于说话的人呢？
联想起不久前，我看到的一个报道：某学校采用“军事化方法”去管理孩子，出现了一些成人打孩子的情况，而学校仍然认为要继续办下去，因为父母们很满意。父母都说，这样让孩子们听话了。难道孩子听话了就是对于教育简单的需求吗？我们难道只是在培养听话的但却没有想法的宠物？而不期待孩子们的展翅高飞吗？孩子们的不听话是不是因为挑战了父母的权威而引致重祸呢？我认为父母们需要学习让孩子吸收正确的意见，而不只是要求孩子“听话”！
孩子们为什么要听话呢？这表面上看个是孩子的提问，但却是需要成人反思的问题！想到子庄坚定的“不保证”，我就能想到他那副诚实的样子，那认真的眼神和严肃的表情，这可是一个真正对自己和别人负责人的孩子呢。
电话又响了：“您好。我是央视少儿频道《成长在线》的编导，我前段时间给您打过一次电话，当时好像您有什么事就急忙把电话挂了。我们能尽快见一面吗？”对了，就是上次我焦急等待常松时接过的电话。
第二天，当电话那头的央视记者准时出现在办公室时，我有些愣住了，天啊，有这么巧的事。
“兰海老师，我听说你是从德国回来的？”肖洋问，脸上露出憨憨的笑容。
“你是那个，那个2003？”我急促地问。
肖洋点头。
《我的2003》是在当年流传于德国留学生之间，一个署名为“红烧肉”的留学生自写自唱*的一首MTV。 这首歌曲，旋律忧伤中带有畅想，歌词凄美中隐含希望：
我的2003，像我的头发一样，在幸福离开的时候越来越长，忘了有多少，没实现的梦想，来不及记在心上。
我第一次听到这首歌时已是2004年年初了，刚刚熬过了非典时期。我傻傻地坐在电脑前，霎那间，泪流满面。这首MTV里很多场景都是我当年在德国的美茵兹大学学语言时住过的宿舍、搭乘火车去打工时路过的车站，等等。
意外的相逢让我和肖洋都十分开心。
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5 面对老师父母该如何说
周末，我终于可以和子庄见面了。
“来，亲一个。”我把脸凑过去。握手、拥抱和亲吻是我和孩子们之间的三部曲。子庄小朋友发明了“亲”的三种方式，通过控制嘴部的呼吸来区别完成。赶在子庄上活书课的时间，我先和他的父母进行沟通。
“怎么样，这几天情况如何？”我有些急切地想了解。
“比我们预想的好很多。其实，我们最担心的是子庄承受不了这样的压力。他不是一个会表达自己情绪的孩子，所以他回家很平静的状态反而让我们担心，因为不知道他心里到底能不能承受这个压力啊！”子庄妈妈的担心触动了我。
“我刚才试探了一下，他的反应很正常。他虽然小，但却是一个非常坚定的孩子。如果有不开心的状态，他反而会表现出来的。我比较关注的是将来如何与学校合作沟通。［比解决问题更重要的是预防问题的发生，与学校之间一定要保持良好的沟通。］”
“对，作为父母，我们实在不知道如何与学校交流，特别是与老师。”子庄爸爸说，言语中也能感觉出父亲的担忧。
“首先，我们来看一下学校与家庭的关系。一个人在成长过程中所接受的教育是来自三方面的：家庭、学校和社会。学校有义务为孩子们提供这样的教育机会。所以在我们的心中，一定要明白学校和我们的关系是平等的……这是一切合作的基础。很多父母都抱着一个想法：自己的孩子在学校，面对学校，似乎自己就如同童养媳一样生来就处于劣势，所以，从来就没有想过向学校提要求了。
其实，学校老师也特别希望与父母们沟通，他们多了解孩子的情况对教学来说是有益的。父母应该学会给老师提要求、提问题，如果孩子的某一方面没有做好，完全可以请教学校老师这一方面的原因。孩子出现的问题不只是孩子自己的原因，并不是与老师完全无关。你们平时和老师沟通多吗？”
“只有在子庄闯祸时，我们才被老师叫去学校，才会和老师进行沟通。［父母处于被动状态时很难保持和老师的平等关系。］”
“沟通是双向的，你们应多向老师了解孩子的在校情况，同时也应告诉老师孩子在家里以及其他地方的状态，特别是好的方面，这样能让老师看到孩子的另外一面。很多父母都有一个心病，认为自己的孩子总给老师添麻烦，我们怎么能再要求老师呢？别忘了，这就是老师的职责，也是他的工作。他们是有义务帮助孩子们提高的。”
“我知道了，你这样一说，我们自己心里就有底了”。爸爸沉思了一会儿，“但具体应如何沟通呢？”
“当我们不觉得亏欠老师时，我们就能站在平等的角度去沟通了。虽然我们平等，但也一定要尊重老师。如果孩子出现了什么不好的问题，我建议你们可以直接问老师‘他为什么会这样呢’或者‘学校能提供怎样的帮助呢’，这样的提问会让老师说出他自己对孩子的分析，并且他也会去考虑改变方法而不是直接向父母提要求。当然还需询问老师作为父母在家能怎样配合学校来帮助孩子成长。”
“我们从没有想过提要求，总觉得不打扰老师就好了。”
“你们想想，越是要求多的客户，我们就越重视，不是吗？我们每半年就会和父母重新制订孩子的成长目标，每个月都会提供关于孩子的书面反馈和建议。这样才能有效地完成教育任务。”
说完这些，正好子庄下课了，他一如既往地穿着那件蓝色的T恤，大大的眼睛配上大大的招风耳，还有那两道被他修理得七扭八歪的眉毛，那是上周他研究爸爸的电动刮胡刀的杰作。小家伙走进我房间后，转身把门关上了。
“你找我？”
“据说你上周出了点状况？”我总可以如此直接和子庄交流。［长时间建立的交流模式能让我和孩子们进行最直接而有效的沟通。］
他认真地看着我，点了点头。
“据说你挨罚了？”
他还是点了点头。
“能告诉我你是怎么看待这件事的吗？”我坐到他旁边，搂住他的肩膀。［身体的接触让孩子感受到我的支持。］
“我，我觉得老师罚我是对的，就是狠了点儿。”子庄默默地说道。
“你不觉得老师认为你错了，这个是有问题的吗？”
“我觉得我不能‘保证’是我的问题，因为我确实不能完全做好。所以，我还是认罚的。”子庄大眼睛忽闪忽闪，多好的孩子啊！这样的孩子，难道就看不到他的优点吗？
“我特别相信你，我相信你虽然不能保证，但你肯定会想办法尽力做好的。”我认真地看着他，一字一句地说道。
子庄郑重地点点头。
很多人问过我一个同样的问题：“兰海，到你们那里的孩子都很特殊吗？”
实际上，每个孩子都是特殊的。我们看到的所谓“特殊”的孩子，只是把这些“特殊”更加明显地表现出来，而那些看上去“不特殊”的孩子只不过是把自己包裹起来了。
每一个孩子都是上天给我们的礼物，我们需要尊重他们、珍视他们。
我记得有个孩子说过这样一句话：我希望，有这么一个地方，我们是可以犯错的，我们的思想能够自由；有这么一片海洋，我们是这片海的鱼儿，不用担心渔夫出现后的危险。
6 面对胆小沉默的浩浩（1）
又是一个忙碌的周一，上午的“说”和下午的“听”对我来说是两种截然不同的感受。上午每周例会紧张忙碌，后面紧跟着就是和各个同事沟通这周的重要事项，而下午的回课则是我“听”的时间。
回课中有一个非常重要的内容，就是制订孩子们的成长目标。我们会对孩子们进行逐一分析，当一个新进入迎风的孩子前四次课结束时，授课老师和顾问会根据孩子在前四次课程的表现进行总结和分析，然后和父母沟通确定孩子半年内的目标。接下来所有教育核心都会围绕这个目标进行。在此期间，顾问、老师和父母之间每个月都会进行书面交流和面对面交流，随时帮助我们共同关注和协调孩子情况。半年之后，再次根据孩子当时状态制订新目标。
我们一直在强调教育的系统性、科学性和专业性。所以，迎风的孩子们往往会接受长达三年半的课程，期间还会参加各种营地活动。也正是因为这样长期相处，我们才有时间系统地为孩子的成长打算。虽然强化得到的东西能在短期内让父母看到成效，但只有长期的、慢慢的、有高有低的、有涨有落的成长才是真实的。制订目标一直都是我们非常谨慎的环节，可今天，似乎有点不太顺利。
一个叫做“浩浩”的九岁男孩，让大伙儿对他在课堂中的活跃程度和思考意识产生了不同看法。一般来说，孩子们的活跃程度在前四周呈上升状态。但浩浩在两个授课老师课堂上的表现却得到不一致的评价，一个是活跃状态很好，另一个是一般，并都给出了非常充分的实例。
浩浩给我的印象很深，第一次见他时，他眉头紧锁，说话时两眼不敢直视我，对我所提出的问题也不正面回答。［孩子对提问的各种反应会揭示他们的内心，所以选择问题是关键。］既然老师们的评价不一，也各自都有实例，我准备这周末认真研究一下这个孩子。
上午9点的课，我8点30分就在教室外面来回踱步，随着孩子们陆陆续续的出现，我也开始被各种不同类型的问候招呼弄得晕头转向。
终于，一个高大身影伴随下的小孩闯进了我的视野。我奋力挤出孩子们的重重包围，朝浩浩走去，“早上好，浩浩！”
浩浩的眼睛像月亮一样弯着，向我走了过来。
“你慢着点，你怎么不带水壶啊？”高大身影紧跟浩浩其后。
听到这个声音，浩浩的月亮眼睛拉直了。高大身影眼睛里除了浩浩没有其他人了，他追着浩浩往前走，顾不上回应别人对他的微笑和点头问候，周围孩子们用眼睛追随着浩浩和那个高大身影。
我也默默地跟着浩浩进了教室。
教室里，浩浩爸爸一边帮他脱外套，然后又一次叮嘱：“记着喝水，我把水放在这里了。现在气候干燥，你一定要记住。”我清楚地看到浩浩在动作上抗拒着爸爸，脸上流露出不耐烦的样子。
浩浩爸爸转身看见我：“兰海老师，您好。我们家孩子给你添麻烦了，您看他也不爱说话，又容易紧张，您多照顾一下啊！”浩浩爸爸说这些话的时候，浩浩一脸尴尬地站在一旁。
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