然而，躲避只能是暂时的，避了一回避不了二回。不久，晟辉还是出事了。
那天下午，一直不见晟辉。傍晚听人说，晟辉又被人拖走，参加了打群架，用斧头将对方的一员大将劈成重伤，几乎丧命。吃了亏的一方岂肯罢休，发誓要宰了晟辉，为重伤者报仇。因此，搞来了鸟铳长矛等轻重武器，堵在晟辉上学的路口，等晟辉出现，发起偷袭，一定要取他的小命。因此，他那些哥们也觉得晟辉已是身陷险境，如继续留在本地，早晚有性命之忧。便每人集资十元，凑足了钱欲送晟辉离开本县去另一城市。听了传闻，真让我魂飞魄散，如果事情果真如此，晟辉休矣！
我一时有些进退两难。如果干预此事，能否找到晟辉？再说如果劝晟辉留下，我能否保证他的安全？万一有失岂不是反害了他？但如果放他而去，晟辉势必越走越远。我听人说，晟辉去另一城市是因为那里的一个团伙慕名他的勇猛请他去坐把（当头）。他分明是离开一座刀山，又跳入了一片火海。晟辉这次一旦成行，走的很可能是一条不归路！我是他的班主任，怎么能看着自己的学生歧途难返而莫衷一是？
晚上，我安排了班上的自习，匆匆出了校门，决心一定要找到晟辉。我首先来到晟辉家里，晟辉的家长一见我，只是急得语无伦次，一个劲求我救他的儿子，说：“晟辉就听你的。”但是我问晟辉在哪里，他（她）们也说不清，只是说了几个晟辉常去的大概方向，具体地点无人知道。
我想他决不会在大街上，一定在某个偏僻的地方。我只有到大道两边的小街小巷去寻晟辉的踪迹。我一个人在街上于回走动，观察着每一个行人，搜索着每一个角落。只要看见有小青年，不管是行色匆匆的还是驻足闲聊的，我都要追过去问：“请问，你看见杨晟辉吗？”有的说不认识，有的说不知道。后来总算问到一个认识杨晟辉的，他却告诉我说杨晟辉走了。我想问清楚他到哪里去了？什么时候走的？但我还来不及开口，那人已走开很远了。
我茫然地站在街头，希望能从三三两两的行人中发现晟辉的身影。突然有两个年青人看了我一眼与我擦身而过。我看着有点面熟，赶过去问：“小伙子，你们看见杨晟辉吗？”两人异口同声地说：“他走了。”我又追撵上去问：“他到哪去了？”他们又不作答，行色匆匆转眼就不见了。
我想他们两人与前面的那位用完全相同的语言回答我，这是不是他们内部对外界统一的口径？他们从同一方向而来，又往同一方向而去，杨晟辉会不会就在附近？我很有把握地揣测，晟辉肯定还没走，我决定就在这里等他。
我站在路边的一个空货棚下，眼观六路，耳听八方。但始终不见晟辉出现。其间倒有一些小青年陆陆续续如散步，似好奇来到我的身边，有的还主动问我：“你就是晟辉的班主任？”我说：“是，我就是金老师。”此时，我完全明白，他们就是从晟辉那儿来。我再没有向这些小青年打听晟辉，只委托他们向晟辉捎话：“请你们告诉晟辉，金老师就是等到天亮也要见到他，我只求见他一面！”其中有一个青年听了我的嘱托，还发出这样一句感叹：“我初二没读完就被老师赶出了学校，我怎么就没碰上这样的好老师！”
一直等到近午夜十二点，街上已没有什么行人。正在我焦急不安的时候，突然从一条小巷的深处涌出一帮人，缓缓向我走来，看上去不象歹人，也无恶意。走近了，我借着路灯看清了，被簇拥在中央的正是杨晟辉。刚才前后与我见面的那些小青年都在其中，共约二十多人。他们来到我的面前不远处站住了。
晟辉低着头小声叫了一声“金老师”。
我一时倒不知说什么好。良久，才声音略带哽咽地说：“你为什么不出来见我？”
晟辉仍低着头说：“我没脸再见金老师。”
我说：“我不想听你说这个。晟辉，你也不小了，是非曲直应该能够辩别，对自己的行为应该负起责任。我一定要见你，就是要问你一句话，你要用心来回答。只要你这句话是出自内心的，不管你说什么，金老师尊重你的选择。现在，你面对金老师，当着你的兄弟们说一声，你是跟金老师回班上去，还是离开上高独行江湖？”
他稍迟疑之后便抬起头，眼里闪着光芒，声音不大，但还是能让在场的所有人听得清楚明白地说：“我跟金老师去读书。”
我接过他的话，无比兴奋地向他那些大小哥们宣布：“大家都听清了吧，这是晟辉在众兄弟面前的正式表态！你们是晟辉的好兄弟，我想你们也一定希望晟辉好，我希望你们今后不要干扰晟辉，让他好好地念完初中，好吗？金老师拜托各位兄弟了！”
我的话刚说完，一个年龄较大的（大概是头）年青人大声说：“你们这些豆里鬼（本地方言，即小的们，兄弟们的意思），听到金老师说么？以后再不要去打搅晟辉了，难得他碰到这样的老师，让他好好读完这个初中。”接着晟辉把鼓鼓囊囊的两口袋钱一把一把地掏了出来，交给为首的那位青年，说：“给我退回大家，我不走了。”第二天，晟辉又回到了班上。
但是我与晟辉相识恨晚，晟辉在四班的时间实在太短，从他报名的那天算起还不足三个月。我对社会上的那些污泥浊水毕竟没有回天之力。此后不久，晟辉最终还是被人拉到另一条路上去了，离开了班集体再没有回来。从看不到他的那一天起，我天天都在想念他。他也用一种特殊的纸，特殊的笔，特殊的语言，表达了对自己的忏悔，对老师的思念。他还在特殊的环境中结了两个很精致的花灯球，托人连信一起带给了我，让我见物思人。至今我与晟辉，晟辉与我仍保留着那分浓浓的师生情。就在他出事的四年之后，当各在东西的那一届初中（4）班的部分同学突然相聚为我祝寿的时候，晟辉也闻讯赶来，默默地为我祈祷、祝福。他对老师的这份情意与全班同学的一起，共同汇成了我终生的一份骄傲，让我的人生之旅更添光彩。
老师满负荷地对学生倾注爱心、履行责任，必然导至学生对老师的真情理解和尊重，进而从行动上表现出对老师全部工作的配合与支持，使我的班级工作自然、流利、顺畅。可是，第一个学期时间已是过半，每次单元考试，初一（4）班总是全年级倒数第一，而且比倒数第二名也有较大差距。直到期中考试，形势仍无好转。我很不解也很忧心。班风再好，考试成绩上不去就没有立足的底气，全部辛苦就是瞎子点灯——白费蜡。我虽然怎么也不相信四班的成绩会永远落后，但这只是一相情愿。我明白，在连续多次不景气的情况下，学生的信心和士气比老师的自信更为重要。
期中考试后，我对学生说：“初中有三个学年，六个学期，现在才刚刚开始。只要你们按我的要求做，三年之后，保你们开开心心与金老师告别。暂时的落后没什么大不了的，因为我们的基础和人家不一样。我怕就怕你们没有信心，自己趴下，甘拜下风；怕就怕你们成绩不真，平时不刻苦，考时做孬种。你们能不能对老师讲句实话，你们现在的成绩到底是真的还是假的？”我的话一停，全班同学就齐欶欶举起手来，一个个争抢着说：“我是真的，我是真的……。”我心中有数，尽管考试成绩一次次的不理想，但我每次对考试纪律都是狠抓不放。考前强调，考后严查，一旦发现舞弊者，必严惩不殆。我相信同学们说的是真话。
我说：“这就好！我宁可要真的五十分六十分，也不要假的九十分一百分。”
我在期中考试后的家长会上说：“……孩子们的成绩可能还不太理想，但成绩是真实的。请各位家长不要责怪他（她）们，请相信自己的孩子一定会懂事会进步的；也请你们相信，我们初一（4）班是个很好的班，班风好，学风浓，有目共睹；还要请你们相信我，你们把孩子交给了我，我就一定会把他（她）们当作自己的孩子负责到底……”。
竞争是一种巨大的推动力。在学习方面，竞争的风气一旦形成，同学之间就会互相攀比，互争高低，整个班集体就会朝气蓬勃，蒸蒸日上。在四班，我不断鼓励这种良性的竞争，连续三年，从未停息。
我们班订立的奖励制度，不光奖励优等生，而是最大范围地面对各类学生，面对全体，让成绩倒数第一的学生也能得奖。如果有学生上次考倒数第一，这次考倒数第二，或上次倒数第一，这次还是倒数第一，但上次只考了20分，这次考了21分，都可以拿进步奖。即使在学习上什么奖也拿不到，那边还有一个纪律进步奖，劳动表现奖，助人为乐奖……同样可以拿着奖品回家报喜。
这样，尽管第一学期的期末考试总体成绩还不够理想，但已与其他班大大拉近了距离。学期结束，四班被评为优秀班集体，我自然也就成了优秀班主任。从此，再无人要求换班……。
俗话说，一娘生九子，连母十条心。在一个班集体中，五十多号人自然各种性格特点的都有。
有一个学生叫王永承，人倒是挺聪明，可就是生活散乱，学习马虎，纪律松懈，自觉性较差，所以学习成绩平平。据说他小学就留过级，进入初中时年龄就偏大。他的家境贫寒，一家四口，母亲姐姐均无工作，父亲自谋职业。为了摆脱贫困，父亲十分勤奋，对永承更是望子成龙。可是，不管父亲使尽千方百计，永承的表现总是不尽人意。可父亲对他并不灰心，一如既往寄以厚望。进入初中以来，头一个学期开学不久，永承家里就办了一桌丰盛的酒宴，盛情地邀请所有科任老师到家里，把儿子也叫到旁边，千拜托万拜托各位老师对永承要严格管教，多多关照。他当着儿子的面恳切地说：“如果永承不听话，就给我打，我绝对不怪老师。”接着又对永承说：“永承，你对老师说，以后听话不听话？不听话就挨打。你是肯听话还是肯挨打……”……初中六个学期，他每个学期之初都是这样一席丰盛的酒宴，一番诚恳的请求和拜托。次次真心实意，盛情相约，让人无法谢绝和推脱。
我理解家长的苦心，感激家长的信任和重托。从第一个学期开始，我就在永承身上费了一番心思，可收效甚微。找他个别谈话，他嘻皮笑脸；对他批评教育，他无动于衷；给他表扬鼓励，他忘乎所以；。让他当班干部，他连自己也管不了。在不短的一段时间里，表现毫无改观，学习不见长进。
一天下午，我从教室回来刚进办公室，任教数学的黄维金老师就对我说：“金老，王永承真是没救，今天的作业又糟透了。”其他老师也接嘴议论，都有同感，说王永承这样下去，他父亲的满怀希望肯定泡汤。
我走到黄老师的办公桌前，只见永承的作业不仅错误百出，而且书写潦草不堪。我对数学老师说：“本子暂时给我”。我拿着本子来到教室门口，最后一节正课还没下，我就从门缝中暗窥了一下教室的情况，又见他趁老师回头板书之机，掉过头去伸手撩拨后面的同学，咧嘴嘻笑……。
待下课后，我突然出现在教室门口，按捺不住的激动让我怒气冲冲地说：“都不要离开！”刚刚离座的学生又坐回了原位。我几乎是冲进教室，象一头怒狮雄踞在讲台，直冲王永承一声吼：“王永承过来！”此时，王永承肯定知道我是专冲他而来，不敢迟延，怯生生地走到我跟前。我又是一声惊天动地的命令：“把手伸出来！”看来这种方式他很是适应，我话音刚落，他就伸出右手，张开巴掌。我二话没说，操起桌上的教鞭，重重地抽了下去。随着“啪”的一声，木质教鞭一折两半。他大概根本没想到老师会抽得这么狠。当我扬起鞭子的时侯，他脸不变色手不动，但当鞭子扎扎实实落在他手掌心的一刹那，他的手明显地抖了一下，脸上的表情也不是以前那种顽劣不驯……。
我把断鞭扔在地上，剧烈起伏的胸潮一时无法平静。为了平抑心绪，我快步地在黑板前面兜了几个圈子，然后突然停在讲台中央，深呼一口长气，扫视一眼全班，才略显缓和地说：“王永承，你知道金老师今天为什么发这么大火吗？”
他瞟了一眼桌上的作业本，若有所悟地说：“我做作业不认真……”
我把他的作业翻开，展示给大家看，既对全班又对永承说：“你们看，这象一个初中生写的作业吗！我再问你，刚才下课前你又在干什么？”他原本低下的头，这时几乎埋到了脖子根。接着，我把老师和家长的情感合二为一，推心置腹地说：“永承啊永承，这样下去怎么得了！你父亲的满怀期待，你自己的未来前程，难道你一点也不放在心上吗？……”
这天晚上，我失眠了。永承的那一鞭就象抽在我的身上，内心深处感到隐隐作痛。其实，当我离开教室，情绪冷静下来之后，心里就产生一种不安。此时不是为永承，而是为自己。当年在南山中学任校长时，我严令老师不得体罚学生，一经发现有违犯者，我就要亲自制止，严厉批评。现在自己居然开戒了，犯禁了，亲自动手打人，而且是当着全班学生的面，还打得那么重。我更为不安和担心的是，这一鞭子下去，后果难以预测。此时的我在学生心目中是个什么形象？对我挥出的一鞭学生又会如何理解？如果孩子们对我那狰狞的面孔、凶狠的言行产生厌恶，对那一鞭心存逆反，师生间必然重开鸿沟，重现障碍。以前辛辛苦苦打开的大好局面，建立的师生情谊，都将化为乌有！
我敏感地意识到，当务之急必须设法抚平学生可能出现的心理隔阂和情感裂缝，消除所有可能产生的负面影响。不巧这天是周末，要不，我决不会等到过夜才行动。而第二天又是星期天。在家散漫一天，不知他（她）们私下又会如何议论？思想又会产生什么波动？……
翌日晚自习，我早早来到教室。我的表情仍很严肃，没有象往日那样跟同学们轻松接触、嘻笑玩耍。而是等学生基本到齐了，就迈着沉重的脚步走上讲台。同学们见我进了教室，一阵呼啦啦都往自己位上赶，端端正正地坐着，包括永承在内，一个个眨巴着眼睛盯着我。我注意到，同学们除了有点急切地等着老师开口，与往日无任何异常表现。
我终于启动双唇，开始发话：“同学们，你们知道吗，昨天，金老师一个晚上都没睡好。我想了许多许多，我首先想到的是王永承同学。他本是个很聪明的孩子，可为什么就如此不自觉，不自尊，不争气！如果你能象许多同学那样认真刻苦，你的学业完全不会是现在这个样子。我接受你父亲的重托，采取了各种措施，软的，硬的，正面的，反面的……。可对你就象鸭子背上泼水，点滴不进，非逼着老师动手不可！希望昨天那一鞭能把你抽醒，让老师和你的家长从此能看到你的长进。”我说话时目光总是落在王永承身上。他也始终注视着我，并不时点头与我呼应，看不出有任何抵触和不满。
紧接着，我的谈话开始进入第二个层次，我首先问：“同学们，你们谁挨过父母打骂的请举手。”绝大多数学生都举起了手。
我接着问：“挨过老师打骂的同学也请举手。”少数学生举起了手。
我又问：“父母打骂你，是因为父母不爱你吗？”
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