定喜欢钱”的“商人”老师。
我们的家教偏差在哪里？（3）
这个故事真的有点可怕，小小年纪的儿子，把成人爸爸身上的商人恶习琢磨得如此精透，运用的如此惟妙惟肖。应该说，这个小孩给我们不少家长上了一课，指明了成人的行为对孩子的影响是多么重要。
父母是青少年心目中最早的偶像，家长的一言一行、一举一动，无不成为孩子模仿的对象，对孩子起着耳濡目染的作用，影响着孩子世界观的形成。父母以身作则、品行端正，子女就容易养成良好的行为习惯和道德情操；反之，父母行为不检点、品行不端正，也很容易对孩子产生不良影响。一些调查表明，不少中小学生抽烟、酗酒、骂人、说脏话，最早都是从家长那里学来的。
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教育的迷失与呼唤（1）
是谁强暴了幼小的心灵？
一个12岁的男孩，站在教室讲台上，全班男同学排成队，一人上前向男孩打一耳光，打得不响的，被喝令再打。班上的女同学偶尔有人咬耳朵笑笑，大多则面无表情。这不是在做游戏，也不是这个小学六年级班级的同学们在恶作剧，而是该班班主任为惩罚犯错误的小男生，让全班男同学对这名男孩进行“印象深刻的帮助和教育”。
有家长和知情者愤怒地说：这不仅仅是体罚，而且是对孩子，包括打人者和旁观者的肉体和心灵极残酷的摧残！
老师体罚或用粗暴语言羞辱学生，在一些学校时有发生，少数手段还十分恶劣。如一名年仅8岁的二年级小女生晶晶，仅因课堂上背错一首唐诗，就被语文老师罚背10首，小女孩更加背不出，语文老师便拧着晶晶粉嫩的小耳朵说：“上课你是怎么听老师讲课的！”直到把耳朵拧得又红又肿，晶晶也哭成了泪人，老师仍不罢休，还罚晶晶站一节课。
除了对学生进行体罚，老师使用粗暴的语言，同样极大伤害了孩子幼小的心灵。在一些学校和班级，时常可以听到老师这样训斥学生：“你怎么这么笨啊！”“你有病啊？”“你智商是不是不正常？”“不要脸的东西！”“像你这样的人根本不配来上课！”“你怎么一点廉耻都没有？”“简直是个废物！”“滚出去！”诸如此类。这些刺人的话老师可能认为是随便说说，是为教育不听话的孩子，却不知道对孩子的伤害有多大。
要知道孩子在成长过程中，难免会出现这样那样的不足和错误，作为教书育人的老师理应为他们指点迷津，耐心引导教育，使他们能认识到自己的错误和不足，并加以改正。如果老师错误地认为孩子小，什么都不懂，便不尊重他们，甚至简单粗暴无理地对待他们，必然会极大地伤害孩子的自尊心，甚至引发令人痛心和无法挽回的悲剧。
据报载，安徽某中学一位初一学生，因多次被学校老师体罚，一气之下服农药自杀。这名学生在写给其父母的遗书中满怀悲愤和痛恨地说：“对不起爸妈，我对不起你们。我知道哭、死是解决不了问题的。但是我能有什么法子呢？我自己的力量是微不足道的……所以我要以死证明他们没有资格做一名教师，至少不能做一个好教师……”这是怎样的无奈和悲情啊！这泣血的遗言、这强烈的斥责和控诉，难道不值得那些粗暴对待孩子的为人师者自悔、反省？
教育是门艺术，老师和学生在这门艺术中是两个对等的主体，尽管老师处于引导地位，但如果居高临下，不尊重学生，那把灵魂的雕刻刀就可能雕刻出完全不同的作品。
手头有两个资料，是关于学校和老师的处罚改变两个孩子命运的故事。
一个是关于英国著名解剖学家麦克劳德的。上小学的麦克劳德有一天忽然好奇心大发，想亲眼看看狗的内脏是什么样子。便约了几个同学，偷偷套住一条狗宰杀了，然后把内脏一件件割出来细细观察。可他们不知道，自己的好奇心却惹了大祸，原来，他们宰杀的这条狗不是别人的，而是他们所在学校校长家的爱犬。平时校长对这条狗宠爱有加，现在得知爱犬被麦克劳德如此残杀，心中十分气恼，决定对麦克劳德严加惩罚。
但校长在了解情况时得知麦克劳德平时喜爱生物课，屠杀狗是因为一时好奇，想搞清狗的内脏结构。校长沉思良久后，便想了一个独特的处罚办法，即让麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。麦克劳德认识到自己的错误，对自己的鲁莽行为感到了后悔，就十分诚恳地接受了处罚，按校长的要求仔细画好了两幅图交上去。校长和老师看了，都认为他认错态度不错，图也画得很认真，就没再追究他的责任。而且从这以后，老师和校长还有意识地培养他生物学方面的爱好。这使麦克劳德既感动，又受到了很大的鼓舞，从此更加热爱上了动物研究，后来成了一位非常有名的解剖学家。由于他在生物解剖学等方面的突出成就，于1923年荣获了诺贝尔医学生理学奖。
另一个故事，是关于台湾一位已故著名女作家的。这位女作家小时候也受过学校的一次处罚，但处罚方式和后果与麦克劳德的恰恰相反。
小时候，该女作家的数学成绩一直不好，但她又一心想学好这门课。有一次，她认真做完书上的练习题，并把答案都背了下来。恰恰考试时，老师出的就是这些习题，女作家一下子得了个100分。但她还没高兴起来，便被老师叫去严厉批评了一通，说她作弊，根本就不相信她能考出这么好的成绩来。无论女作家怎么分辩都不行，老师硬是当堂出题让她重新做，平时数学不好的她当然就做不出来了。于是老师更认定她作弊，竟在她脸上粗暴地画了个“零蛋”，当着许多同学的面污辱了她。这件事使女作家受到了很大的刺激，从此自闭了五年。要不是后来家长和一位教她画画的老师的耐心引导，培养她新的兴趣，使她热爱上了旅游和文学，重新找到了生活的起点，很可能她一生都走不出那位老师给她带来的伤害的阴影。然而那次伤害，给她的性格造成了太大的负面影响，最终她还是没走出自闭的心理阴影，用自杀的方式了却了一生。
上面两个方法不同，结果也截然相反的故事告诉我们，要使孩子健康成长，要让孩子成才，就必须了解他们、尊重他们，只有充分了解和尊重他们，才可能找出科学有效的施教方法，让孩子受到良好的教育。为做到这一点，老师就要常常站到学生一边，更好地想他们之所想，急他们之所急，忧他们之所忧，和他们成为朋友，就不会再以粗暴、专横和武断的方式教育孩子。
教育的迷失与呼唤（2）
此外，我们还应清醒地认识到，正是由于某些老师的专横和粗暴，才导致了受害孩子的心理严重压抑和扭曲，一些孩子因此对社会冷漠、对他人冷漠，一些孩子自卑自闭，还有些孩子则产生暴力倾向，报复社会、报复他人，成为我们谁都不愿看到的“问题少年”。
面对严峻的后果，我们真诚地希望老师们能够加强自身修养，真正成为学生知识的传授者、心灵中的朋友、健康成长的引路人。
教知识，更要先教做人
目前人们普遍担忧的是青少年成长中综合素质的下降。
在公共汽车上，你很难看到那些精力充沛的青少年给老弱病残让座；在家里，从学校回来的孩子看书、听音乐、打电脑，却极少有孩子主动帮助家长做家务，减轻一下工作了一天的家长的劳累；在做人理念上，不少孩子自我为中心，一切要围着自己转，稍有不如意便发脾气、使性子，不懂礼貌，不知道尊重人；在生活上，许多孩子没有基本生活技能，自立能力极差；在适应环境、敬业精神上，一些孩子自私、低能，毫无敬业精神可言。
有一个事例是很能让人警醒的。据报载，2004年7月，重庆一公司招聘了21名大学生。让人始料未及的是，在随后不到4个月的时间里，该公司陆续开除了其中的20名本科生，仅仅留下了一名在工作中勤奋谦逊的大专生。据该公司反映，这些大学生被开除的主要原因是他们的自身素质和道德修养不能胜任公司的人才需求。
在这些被“炒鱿鱼”的学生中，有的是工作责任心不强、不服从管理；有的自以为是，给公司业务造成损失；有的是睡懒觉、上班经常迟到，还在工作时间上网聊天；有的是夸夸其谈、作风松散、不拘小节，造成恶劣影响。最让人难以接受的是一些学生自私冷漠，如有一次公司老总带领员工到外地搞促销，在海边租了一套别墅，有20多间客房，但员工有100多人，很多老员工甚至老总都只能睡在过道上。而几个新来的大学生却迅速给自己选定好房间，然后锁上房门独自看电视。这些学生好几次走出房门看见长辈睡在地上，竟都视而不见。此事又让几名大学生丢了饭碗。
发生这类事情，症结出在哪里？北京师范大学发展心理研究所副所长沃建中教授认为，目前的学校教育存在着一个误区，那就是重视知识教育，忽视育人教育；重视知识传授，轻视创造力的发展。以致一些孩子有知识而缺乏生存能力，会读书而不会做人。
这使我们想起2004年8月12日至17日，由中国、韩国、日本三国90名青少年组成的国际草原探险夏令营活动，这次在内蒙古科尔沁草原进行的活动，中国孩子的表现令人失望。
夏令营期间，正值罕见的高温天气，整个行程十分艰苦。日本少年个个身背巨大的行囊，显然此前已把野外生存条件的艰难想到了极致。当地随行的人员看到日本小孩瘦小的身体却背着与其不相称的包裹，想要帮忙，立即遭到严词拒绝，日本孩子觉得受到了侮辱。同行的中国孩子却叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全都是中国孩子在向家长诉苦。活动结束时，日本、韩国的孩子对当地独特的蒙古族文化、丰富的旅游资源大加赞赏，中国孩子却不以为然，只盼望着能早点回家。
如果说这是一次检验，它暴露的不仅是中国孩子的失败，还暴露了我们教育的失败。我们的孩子缺少野外生存能力、缺少吃苦耐劳精神、缺少探险的激情、缺少对大自然的感怀和对祖国的热爱，而这些素质的缺失不应归罪于年少的他们，只能归罪于我们的教育。是我们的教育机制和教育方式有问题，我们的家庭教育和学校教育严重错位，我们对孩子生活上无原则的溺爱和学习上无限制的施压，才使他们只会读书而不会生存，娇嫩而无能。如此发展下去，后果是十分可怕的，不要说让他们具有综合素质和创新精神，就是连将来的生存也是个问题。
高分低能，会读书不会做人。这绝不是一个一般的概念性问题，而是关系到一代人的成长，关系到千千万万家庭幸福，关系到中华民族国民素质、未来发展的不容忽视的千秋大业。而在这项千秋大业中，我们的学校、我们的老师肩负着神圣而又至关重要的责任。
教知识更要先教做人。这被认为是当代教育的一句至理名言。在教学生做人方面，除了能力的发展，品德的发展也很重要。由于我们现行应试教育重知识、轻能力、轻品德，导致不少孩子自私冷漠、不爱劳动、集体观念差、争强好胜、经受不了挫折。有人甚至在实践中得出这样的结论，“一些学习好的孩子更自私”，这种结论是非常让人担忧的。而这样的教育结出的恶果也频频出现。如某重点高校一高材生，为讨女朋友欢心，竟编造父母双亡，给家里打电话要和贫困的父母断绝关系；一高二学生为了期末考试考第一名，竟偷偷将竞争对手的学习资料撕毁，等等。人们不禁要问：是什么原因使这些优秀生们竟如此作为？多年的教育培养出来的竟然都是一些道德低能儿？我们是不是应该好好反思一下我们的教育中存在的偏差和问题？
有一位老师曾非常诚恳地说：什么是好的教育，好的教育就是让所教的学生诚实、负责、自律、有爱心、能奉献、坚忍不拔、敢于进取。他说，教书育人的本质就是让学生学做人，做有知识的人，有高尚道德的人，有自立能力的人。
教育的迷失与呼唤（3）
在武昌，我们采访了一位在小学从教的蔡老师，蔡老师多年教书育人，深知培养学生正确做人的重要性。他告诉我们教育无小事，培养学生正确做人体现在方方面面，特别要注意从一些苗头抓起。
蔡老师说，有一段时间，班里的一些学生学习方法不对，虽用功了成绩却上不去，蔡老师希望同学们能互相交流学习方法、相互启发、共同提高。他让平时成绩好、学习方法也好的孙胥军先介绍自己的经验，谁知孙胥军先是不愿意，后经反复做工作，虽在班上发了言，却是短短几句听课要认真，做作业要用功，学习要不怕吃苦之类的套话，没一点实际内容。蔡老师知道这是在应付差事，便找他谈话，不料孙胥军竟说：“我干嘛要把方法说出来？别人成绩上去了，我不就得落下来！”蔡老师知道孙胥军是个好苗子，但不培养他正确做人，一棵好苗子也可能会毁了。他便经常找孙胥军谈话，告诉他集体观念，爱的力量，从一些小事启发他做人的道理，由于蔡老师润物细无声的教导，终于使孙胥军成为一个富有爱心、乐于助人、品学兼优的好学生。
还有一次，班里选班干部，一个成绩平平的女生落选，这已是该女生在班干部选举中第三次落选了，落选的原因仅仅就是该女生学习不拔尖，但班上的同学却没看到她性格开朗、乐于助人、做事认真负责等优点。蔡老师为此在班上开了个专题班会，班会的主题是：成绩是我们唯一的选择吗？通过蔡老师的耐心诱导和同学们的热烈讨论，大伙认识到，学习对一个学生固然重要，但做一个健康、快乐、有责任心的人更重要，青少年的成长应该是全面的。后来，这名女生被选上了班干部，不仅工作热情，由于找回了自尊心和成就感，学习也更加用功，在同学们的帮助下，她的成绩也渐渐赶了上去。
正是在蔡老师高度负责又细致入微的教育下，他带的学生很多都成为德智体全面发展的好学生。
让人感到欣慰的是，目前有不少学校都在教学生如何做人方面积极探索，并摸索出了许多好的做法。如广州市天河区华成小学为弘扬中华孝敬美德，在学生中开展了一系列的孝敬教育，包括让学生与父母签订《孝敬教育协议书》，协议内容由学生与家长双方协商达成。不少同学在协议书中签上了“要关心家长的身体，遇到家长生病，要像家长关心自己一样”；“要体贴家长的辛苦，主动为家长做一些家务”；“不要只顾自己，有好吃的东西要先让家长吃”等内容。
除了孝敬协议书外，学校还设计了一系列的主题教育活动，以培养学生从小孝敬长辈的美德。通过关心父母衣食住行、完善自己的修养、培养良好的品格等一系列孝敬教育，不少孩子开始变得明理懂事，一些孩子回家后主动承担了做饭、洗碗、扫地、拖地、擦桌子等家务。家长们感叹地说：“感谢学校和老师，是他们开展的孝敬活动改变了孩子，也使我们家庭更幸福了！”
真希望这样的活动能在全国更多学校开展，而且开展的形式更加丰富多彩。
社会负面影响（1）
从局长级待遇到“班长级”待遇
早就听说一些唯利是图的老师�