看，就这样一个好好的孩子，因为父母不恰当的要求和老师不恰当的教育使他变成了“笨孩子”。这样的事情是多么让人痛心啊！不，除了痛心还有愤怒！说到这里我又想起了曾经非常轰动的马玥的故事。
案例二：马玥是个聪明的女孩，咿呀学语时，父母就对她开始了学前教育，教她识字、算术，才四五岁就让她学琴。马玥的乐感很好，可是手型却不符合老师的要求，严厉的老师见了便一边喝斥，一边用铅笔打她的小手。这使马玥对老师充满了恐惧，只要见到老师就紧张，越紧张就越弹不好。学了没多久，她就被无情地淘汰了。
要上小学了，父母找了关系将她送进一所重点小学。上学不到一个月，家长发现她眼睛弱视，于是带她去医治。在治疗的一个多月里她的瞳孔被放大了，因此看不见黑板上的字。结果期中考试她两门功课不及格，马玥成了差生。班里同学歧视她，欺负她，喊她“傻子”。一天下午，全班同学都要挨个去校长室考朗读，为了能得个好成绩，马玥早就将那篇课文读得滚瓜烂熟。轮到她了，站在一旁的老师在校长耳边说：“这孩子有点傻，可能脑子有问题。”她一下子呆住了，望着课本，脑子一片空白。
笨孩子的产生过程（2）
一次上体育课，老师让大家围成圈做游戏。班长点了人数后报告说：“老师，多出一个人。”老师指着马玥说：“你出去，自己一边玩去吧。”马玥只好低着头忍着泪走出队伍，背后传来一阵讥笑声：“傻呆呆的，还想做游戏……”她孤独地走到操场外，用树枝在地上拼命地写着：“我不是傻子，不是傻子……”
学校要举行歌咏比赛。马玥想，这次是全班合唱，不会没有她。可是排练的那天，老师却让她提前放学回家。她愣住了：“老师，为什么不让我参加排练？”老师皱了皱眉头说：“这次合唱没有你。”她鼓了鼓勇气问：“为什么没有我，老师，我唱歌得过满分的！”老师不耐烦地说：“这是班上的安排。”站在一旁的同学说：“你傻里傻气的，上台会给我们班丢分的。”
从此后，马玥将自己更深地封闭起来。她恨那些用看傻子眼光看她的老师，恨那些将她当傻子耍弄的同学，她讨厌学校。
小学六年，马玥转了三个学校，可是她对学习已失去了兴趣，对学校已失去了美好的感觉，她的学习成绩越来越差。妈妈和爸爸一次次被老师或校长喊到学校。回来后，马玥总逃不了一顿痛打。马玥对学校充满了恐惧，也充满了厌恶。她不愿上学。她先装肚子疼，后来又装着双手颤抖。可是“好”了后还得上学。要真正逃避上学，只有装疯。11岁那年的一天，马玥突然“疯”了，爸爸妈妈不认识了，钢琴不会弹了……她被送进了疯人院，到了那里她才知道疯人院比学校更可怕，于是百般哀求、自我证明，被折磨几周她才从里面出来。
从疯人院出来后，妈妈决定自己给她补习落了3个月的功课。才补习了半个月，学校就要期末考试，马玥主动要求回校参加考试。她是想以此告诉父母，她不是傻子，不是疯子。考试结果令老师和父母惊讶，一个学期几乎没上学，她语文居然考了80多分，数学也考了70多分。妈妈想：女儿也许并不傻！她将马玥带去做智商测定，几家医院的测定结果几乎是一致的，马玥是个智力超常的孩子，她的智商指数在130以上。
虽然父母不再怀疑她的智力，但是因为逃避上学装疯，进了中学后，在同学和老师的眼里，她不但是个傻子，还是个疯子，走到哪里都会有人指指点点地说：她是疯子，进过精神病院。
马玥真正地绝望了。她怕老师，怕同学，见了他们心里就打哆嗦，她还惧怕考试，只要考试，她就会真的生病。马玥知道，自己已走进了人生的死胡同：不去死，就真的会疯。一天深夜，马玥用刀片划开了自己的手腕，她想到了死。幸亏发现及时她被救了过来，可是第二天她又将缝的伤口划开了，她下了必死的决心。
幸运的是，就在这个时候她被送到通州二中李圣珍老师的家。在李老师的爱与鼓励下，她不但变成了正常的阳光女孩，还以优异的成绩考上了重点大学……
通过这些触目惊心的例子，我们清楚地看到：原来孩子并不笨，“笨孩子”是“笨家长”和“笨老师”联手造就出来的；通过这些触目惊心的例子，我们是否应该得到一些警戒和启示？
有时候，我们望子成龙心切，追求高分、追求完美，对孩子过高要求、过分苛责。我们想用我们的高标准、严要求使孩子出类拔萃。但实际结果不但不能达到我们所期望的东西，反而走到了理想的反面。再加上一些学校的部分“笨老师”的参与助战，使得我们聪明可爱的孩子变成了“笨孩子”，这难道不值得我们认真思考，严肃对待么？
有关研究表明，95％以上的所谓“差生”“笨孩子”其实智力都是正常的，只不过是他们由于经受了反复失败的打击而失去了自信。学习兴趣的丧失，学习的积极性和自觉性差了，所以孩子的学习成绩变得差了起来。
我们退一步讲，就算孩子的学习成绩差了，也不能给孩子贴上“笨孩子”的标签，让他们承受小小年纪不该承受之重！
除了一些先天愚儿外，每一个孩子都是聪明的孩子，每一个孩子都有不同于他人的长处。所以，我们做家长的（老师也一样）就必须善于发现孩子的优点和潜能，而不是在孩子的弱点上大做文章。多用欣赏、鼓励的眼光对待孩子，我们的孩子就会变得阳光、自信，就会离“笨孩子”越来越远。
相反，如果我们处处挑剔，盯着孩子的弱点进行纠正，用过高的要求评价孩子，这无疑是在强化孩子的弱点和不足，打击孩子的自尊和自信，当孩子的自信被打击得丧失贻尽的时候，一个聪明的孩子，也就真的变成“笨孩子”了。这其实是“笨家长”和“笨老师”联手制造的人间悲剧，愿这样的人间悲剧永远也不要再上演！
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跳级跳出的遗憾
人生中有许多幸事和不幸，生一个聪明过人的孩子本来是一件非常幸运的事情，是上帝对家长和孩子本人的特殊照顾。然而，一些贪得无厌的家长却不好好珍惜，过度开发，总想培养个天才、超天才出来，跳级、跳级、再跳级，结果物极必反，不但没有培养出天才，却给自己留下了终生遗憾。
案例一：阿青（化名）是我的同事，他的爱人是个医生。两口子因为结婚迟，三十多岁才有了儿子，而此时他同学的孩子，多数已经可以打酱油了。可喜的是他的儿子特别的聪明伶俐，还没有上学就学会了许多东西。孩子上学后，一年级刚上了一学期，就直接跳级到二年级。到了二年级后孩子学习依然不错。三年级的时候，孩子又成了班上的尖子。老师喜欢，同学羡慕。这时在一些朋友的恭维、怂恿下，他们又将本来要上四年级的儿子，直接跳级上了五年级。当然，在他们的心中也还有一个小算盘：我们孩子生得晚，但我们的孩子一定会赶上同学的孩子。
谁知道他们的算盘并没有打好，自从孩子到了五年级后，成绩一下子掉到了后面，数学还算可以，但是语文就属于差的。失去了老师的喜爱和同学的拥戴，这对于一直是尖子生的孩子，无疑是一个沉重的打击，再加之听惯了表扬和赞美的他，还要面对部分老师的冷眼、批评和同学的嘲讽，于是对学习、学校有了强烈的反感。上课不注意听讲，做作业马虎应付，于是他的学习成绩自然更差。到后来他干脆逃学，和社会上的混混染在了一起……
本来很好的孩子，因为不断地跳级结果成了差生、成了小混混；本来让父母引以为荣的跳级，却成了父母心头永远的痛。
案例二：我曾经教过的学生阿明（化名）。他很特别，胆小而又拖沓。说是高中生，从外表看他就是一个初中生，一张娃娃脸，个子也比一般的同学矮半头。因为个子小，大家都叫他“小不点”。要说智力，阿明也属于比较聪明的孩子，但就是不爱学习，成绩一直比较差。因为拖沓、顽皮且成绩不好，老受同学们戏弄，因此又表现得很胆小、自卑。听说他小时候学习很好还跳过级，我决定对他进行家访，想弄清楚里面的原因。
我到了他家，他的妈妈告诉我，阿明小时候非常活泼聪明，是个可爱而又自信的孩子。因为孩子活泼聪明，所以还没有到上学年龄，父母就找关系让阿明提前上了学。一、二年级孩子学习又特别好，所以就让阿明跳了级。没有想到这一跳就跳出了问题。本来孩子就比别的孩子要小，这样一来就比自己的同学更小了。虽然这时阿明学习成绩还不错，可是已经不再拔尖，而且因为年龄小，除了学习，做什么事情都显得比同学差一些，孩子的自信心受到了严重的打击，变得越来越胆小，而且对学习也失去了兴趣……“总想让孩子早些读书、早些毕业，谁知道会是今天这个结局……”阿明的妈妈一边说一边流泪。看她悔恨的样子我也替她难过。但是，这样的事情又能怪谁呢？
现在我们的国家富裕了，我们的家庭条件好了，我们家长的文化素质高了，我们对孩子教育的重视程度高了，几乎80％以上的家庭都对孩子进行学前的文化知识教育。都想让孩子早学知识、早成才，都不想让孩子输在起跑线上，这样的想法并没有错。而且还真有一些孩子，通过早期的家庭教育，通过跳级提前完成了学业。我们也时不时地听到某某孩子14岁甚至12岁考上大学的报道。至于哈佛女孩刘亦婷的事迹，更是大家学习的榜样。但是大家想没想过，我们这样大的国家，这么多年出了几个刘亦婷？又有几个孩子12岁就考上了大学？
我既是教师，又是家长，无论是从教师的角度，还是家长的角度，我都不主张让孩子跳级！
我们让孩子上学，并不仅仅是让孩子学习文化知识，更重要的是，让孩子通过与同学们的相处和一同参加社会化的活动，培养孩子健全的人格，提高孩子适应社会的各种能力。而且，培养孩子是一个长期的过程，孩子的成长也有其自身的规律。我们何必计较一两年的时间？孩子早一年毕业，对他今后的生活到底有多大的益处？我们何必拔苗助长，人为地破坏孩子正常的成长历程呢？虽然也有少数孩子在不断的跳级中，依然能够保持良好的状态，但那毕竟是个别现象，更多的跳级跳出的不是欣喜而是遗憾！很多有过跳级经历的家长和学生都对跳级非常的后悔。
广大的家长朋友们，我们应该从上述事例中吸取教训、得到启发。让我们从功利主义的圈圈中跳出来，按正常的途径培养孩子，不要希望我们的孩子成为什么哈佛女孩、剑桥男孩，我们能够把孩子培养成一个身心健康，品质优秀的普通人已经足矣。那些生了聪明的孩子又成功心切的家长应该注意：按正常的路程走没有错误，拔苗不能助长，过度开发只能适得其反！
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棍棒之下出逆子
中国有“棍棒之下出孝子”“孩子不打不成器”的古训。但是，随着社会的发展，随着孩子独立人格意识的增强，这个流传了千年的古训也许不再实用，甚至极其错误。
案例一：以前我有个邻居老苏，夫妇都是一般工作人员，工作普通、家境普通，但是他们的儿子却不普通，明显比其他同龄孩子活泼、聪明。为了把这么聪明的孩子培养成才，夫妇俩省吃俭用，花钱让孩子上各种辅导班，花钱给孩子买电子琴并请老师教，只要是经济上能够承受的教育消费他们准会投入。
孩子也很争气，学习好、电子琴弹得好，而且待人有礼貌、爱帮助同学，深得众人喜欢。就是这样一个好孩子，却不能让做父亲的满意，经常为一些小事训斥孩子。我从他家经过的时候，时常能够听到父亲训斥儿子的声音。
孩子小的时候，爸爸的训斥很管用。但是随着孩子越来越大，爸爸的训斥就不管用了，还时不时顶撞几句。于是爸爸就将训斥升格为打骂。再后来打骂也不管用了，不是孩子的消极抵抗，就是孩子和父亲的正面交锋，他家的打斗也时常引来邻居的劝解。但是邻居的劝解当爸爸的不但听不进去，反而觉得邻居们多事。我也劝说过他几次，我说：“你希望孩子优秀的想法是对的，但你这样打孩子对孩子的自尊是一种伤害，叫孩子怎么在老师、同学面前抬头呀！”但他却说：“这有什么？官打民不羞，父打子不羞，孩子不打不成器……”就这样，在他荒唐的教育思想指导下，继续着他的拳头教育、棍棒教育。儿子在父亲简单粗暴的教育之下，变得倔强暴躁、不思进取、破罐子破摔。电子琴不弹了，辅导班不上了，学习成绩也直线下降。而且孩子开始逃学、打架。当然，这样换来的，是父亲更加凶狠的毒打。一次因为顶撞父亲而被用绳子吊起来毒打，做妈妈的怕儿子被打残或打死，就向110求救。从那天后他们就再也没见到儿子，等他们再见到儿子的时候，儿子已经进了监狱，他们夫妇去看儿子的时候，儿子却不愿意见自己的爸爸……
多么让人伤感的故事啊！当然这样的事情有些极端，但是下面的例子就是最平常的了。
案例二：伟平是我的学生，学习成绩中等，其他方面的表现还好，就是有点倔强，爱和同学、老师顶牛。一个周末的晚上，我看完电影准备回家，却遇见了还在大街上闲逛的他。他背着书包，一副无精打采的样子。我问他为什么这么晚了还在闲逛，他支支吾吾，显然有难言之隐。我一再地追问，才知道他早上出门的时候，因为一件小事爸爸骂他时他顶撞了爸爸，晚上回去肯定会被爸爸打的，因此到现在还没有吃饭，也不想回家。
我先带他在夜市上吃了饭，然后又和他仔细谈了心。他告诉我：爸爸对他和妹妹都很严厉，动不动就打骂，走路慢了要挨骂，做错事了要挨打，考试成绩不好要挨打。不管什么事情，只要爸爸看不顺眼，爸爸都会责骂、甚至动手。他说，不知道爸爸为什么这么对待他和妹妹，他甚至怀疑自己和妹妹是不是爸爸亲生的。让他疑惑的是，有时候爸爸对他和妹妹又非常关心，非常好。因为爸爸经常打骂他，让他非常愤怒，也没有自信。在爸爸打他的时候，他甚至想杀了爸爸，但想到妈妈，想到妹妹，想到爸爸对自己的好，每次都忍了。但是，他现在真的不想再念书了，他想离家出走，到外面去流浪……
我感到了事态的严重，我首先指出了他爸爸动不动打骂孩子的错误，又从他的角度表示了对他的同情和理解，然后又劝说他要从父母希望孩子好的角度谅解爸爸……我把他安排在学生宿舍让他先不回家，等明天我去和他的父母沟通以后再做打算。
第二天一早我去了他家，他的父母正为儿子夜不归宿着急、生气呢。我把昨晚的事情给他们说了一遍，听完后他的父母完全傻了，嘴张得大大的，半天说不出话来。之后，妈妈一边不停地擦眼泪，一边埋怨丈夫：“就知道打骂，就知道打骂。”而他的爸爸则低头坐在一边，时不时来一句：“为什么这样，我也是为他好啊！”我告诉他爸爸：“我们为孩子好的出发点是对的，但教育孩子的方法不仅仅是简单的训斥和打骂。孩子大了，有自己的人格和自尊，孩子有缺点、错误应该批评、应该教育，但是不应该这