如脱兔，静如处子，“文明其精神”。“性格好”和“身体好”本身就有独立的价值，人的幸福与知识和学历没有直接的关系，却与性格和身体有直接的关联。性格好和身体好除了能增进人的幸福感之外，它也以某种“看不见”的方式影响人的学习成绩。孩子的学习出了问题，病因却可能在孩子的情感或身体那里。如果孩子的学习出了问题，不妨从孩子的情感或身体那里寻找解决问题的办法。父母苦口婆心地给孩子讲学习的重要性并责令孩子努力学习，类似园丁把水分和养料直接抛洒给“枯黄的树叶”。
※ 第三，在陪伴孩子时，最好培育孩子的强力意志，坚持“意志第一”的信念。
第一节 你的孩子和别的孩子有哪些差异（1）
教育孩子的前提是了解并理解孩子。一个世纪以前，意大利幼儿教育家蒙台梭利发表《童年的秘密》，呼吁教师和家长尊重孩子的身心规律，不做反儿童、反教育的事情。现在看来，这个任务依然没有完成。也许，这个任务原本就不可能一次性解决和完成，因为，任何一个父母或教师，一旦他承担了教育孩子的责任，他就不得不从头开始，亲自去了解和尊重“童年的秘密”。
每个儿童都有自己的成长的秘密，这些秘密构成了儿童之间的差异：一是性格上的差异；二是智力上的差异；三是性别上的差异，即男人（男孩）和女人（女孩）的差异。
一、性格的差异：A型、B型和AB型性格
美国心脏病学家弗里德曼和罗斯曼首次提出“A型性格”并发现“A型性格”与“冠心病”之间存在相关关系——A型性格的典型特征为：热衷于竞争；渴望得到别人的承认，习惯于风风火火地完成各种活动；控制欲望强烈，在任何地方都希望做领袖——B型性格的典型特征为：从容完成任务；随遇而安，即使参与竞争也心安理得地接受失败；有秩序感和纪律感——很少有人属于纯粹的A型性格或纯粹的B型性格，大多数人的性格在A、 B之间，属于AB型性格——“江山易改，本性难移”。
20世纪50年代末期两位美国心脏病学家弗里德曼和罗斯曼（Friedman，M。＆ Rosenman，R。）首次提出“A型性格”，并发现“A型性格”与“冠心病”之间的关系问题：
被称为A型行为的模式包括如下特征：（1）一种要达到个人目的的强烈而持久的内驱力，热衷于竞争。（2）心理和生理上的过分敏感。渴望得到别人的承认并为此不断超越自己；不断卷入有最后期限的任务之中。习惯于风风火火地完成各种活动。（3）控制欲望强烈，在任何地方都希望做领袖。
B型性格与A型性格完全相反。B型性格的典型特征为：（1）从容完成任务而不是主动寻找新的挑战。（2）随遇而安，内心平和，即使参与竞争也心安理得地接受失败。（3）愿意服从他人的领导，有秩序感和纪律感。
A组被试长期为承诺、抱负和内驱力所牵制。而且，他们显然渴望在所有活动中都力争上游，不管是专业活动还是娱乐活动。此外，他们也承认有强烈的获胜欲望。B组被试与A组被试相比有非常显著的不同，尤其表现在缺乏时间紧迫感上。B组被试似乎满足于他们的生活现状，而且不愿意追求多个目标并避免竞争性的情境。他们很少担心自身的提高问题，而且将更多的时间用于与家人在一起以及参加非竞争性的娱乐活动。
结果发现，两组被试在临床冠心病的发病率上存在极其显著的差异。A组中有28％的被试出现了明显的冠心病发病迹象，而B组中只有4％的被试有明显的迹象。
有关人的性格的研究一直在继续。相关的研究显示：人和人的性格是有差异的。为了便于研究和理解，可以将人的性格分为A型性格和B型性格两种主要类型。不过，很少有人属于纯粹的A型性格或纯粹的B型性格，大多数人的性格在A、B之间，属于AB型性格。AB型性格兼有A型性格和B型性格，是A型性格和B型性格的综合。
有一种比较特殊的AB型性格，它是A型性格和B型性格的比较完美的稳定的综合，可以称为O型性格。但是，所谓O型性格，实际上也还是AB型性格，它是特殊的AB型性格，最好称之为BA 型性格。书 包 网 txt小说上传分享
第一节 你的孩子和别的孩子有哪些差异（2）
人的性格也许会受后天环境的影响而获得相应的改变。教育者往往对“后天的影响”“环境的影响”尤其是“教育”的影响比较看重，也比较乐观。教育者往往愿意相信“性相近，习相远”。他们相信教育能够改变人的智力甚至能够改变人的性格。教师的乐观是可以理解的。要是人的智力或性格不可改变，教育以及教师职业就失去了存在的理由。
但是，改变人的天性（先天的性格）并不容易。“江山易改，本性难移”。
心理学界虽然也承认后天环境对人的影响，但比较而言，心理学比教育学更重视人的先天因素。为了探测先天因素对人的影响，心理学界比较看重双胞胎研究。
2007年10月28日新华网有一则有关双胞胎的报道：葆拉？伯恩斯坦和埃莉丝？沙因是一对双胞胎。她们1968年出生，出生后被分别领养。她们35岁时初次见面。
葆拉就读纽约大学，而埃莉丝就读纽约州立大学。两人在大学期间均修电影学。后来她们都选择了文艺工作。她们一个是制片人，一个是作家。
见面后，姐妹俩很快发现，尽管她们分离了35年，但她们仍从对方身上迅速找到许多共同点，她们发现俩人其实过着非常相似的生活。葆拉谈论孪生姐妹埃莉丝说：“她说话的节奏、她的面部表情，她的手势动作都和我一模一样，我们是绝对的双胞胎。”后来她们才知道，当初将她们分开的竟然是一项科学研究，研究者为了继续探索那个困扰几代科学家的研究项目——“先天因素和后天因素哪个更重要”。
另外一对双胞胎的“相似性”更令人不可思议。Kalat主编的《心理学导论》中讨论过这对双胞胎的现象：
1939年，一个贫穷的移民妇女生下了他们两个，他们生下来没几天就被不同的家庭收养。他们的养父母分别给他们取名Jim Lewis和Jim Springer。
39岁时他们终于见面。当他们见面时，Jim Lewis说看到对方就像“看到镜子中的我”。他们俩人的相似性令人惊叹：
他们都结过两次婚，他们的第一任妻子都叫Linda，他们的第二任妻子都叫Betty。
他们的儿子的名字很接近，一个叫James Alan，另一个叫 James Allan。
他们小时候都养过一条小狗，而且他们都把自己的狗叫 Toy。
他们住的房子的颜色和样式都很像，他们的屋后的花园里都有一棵树，并且都围绕树做了椅子。
这两个有关双胞胎的报道所隐含的信息是：双胞胎的先天因素是相同或接近的，这种相同的先天因素并没有因后天环境的不同而得到改变。人的天性（先天因素）很难通过环境或教育而发生的影响改变。反过来说，后天的环境或教育并不能改变人的天性（先天因素）。
有关双胞胎的心理学研究还在继续，但这些研究的目的并不在于完全否定后天的环境或教育对人的影响。后天的环境或教育能够影响人的成长，这已经是一个常识，没有人怀疑这个常识。但是，有关双胞胎的心理学研究仍然吸引着人们的注意，原因在于：它提示教育者，在教育孩子时，需要考虑孩子的天性（先天因素），尤其需要尊重孩子的个性和兴趣。
在先天因素和后天因素之间，究竟哪个因素对人的影响更大？现在仍然没有定论。我们无法从双胞胎的个案来确认先天因素比后天因素更重要。个案不具有普遍性。我们不能因为个别双胞胎有 “惊人的相似”，就断言所有的双胞胎都有“惊人的相似”。
第一节 你的孩子和别的孩子有哪些差异（3）
二、智力的差异：多元智能
按照加德纳的解释，人的聪明或智能有七种，这七种智能在每个人身上都存在，但不同的人有不同的优势智能——不是学生围绕家长或老师转，而是家长或老师围绕学生转——不是特长发展围绕全面发展转，而是全面发展围绕特长发展转——“全面发展”容易被误解为“均衡发展”甚至是“平均发展”。
传统的智力理论相信人的智商是有差别的。某人聪明，就认为那人的智商高。愚笨的人则被视为 “弱智”。
与传统的智商理论不同，美国学者加德纳（Gardner； H。）提出“多元智能”的说法。按照加德纳的解释，人的聪明或智能有七种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能（后来，加德纳又增加“自然观察” 智能）。
这七种智能在每个人身上都存在，但不同的人有不同的优势智能。有的人长于语言智能，有的人长于数学逻辑智能。有的人语言智能和数学逻辑智能不发达，但是，他却长于身体运动智能或人际关系智能。
按照“多元智能”的思路，每个人都是聪明的，人和人之间有不同的聪明，而且“生来就不同”。
如果承认这个结论，那么，家庭教育和学校教育就必须发生一个“哥白尼式的革命”。
第一个“哥白尼式的革命”：不是学生适应家长或老师的教育方法，而是家长或老师主动适应学生的特点。不是学生围绕家长或老师转，而是家长或老师围绕学生转。“每个学生都有自己的优势智力，……每个学生都是多种不同智力不同程度的组合，问题不再是一个学生有多聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。”
第二个“哥白尼式的革命”：不是特长发展围绕全面发展转，而每个人都是聪明的，人和人之间有不同的聪明，而且“生来就不同”。是全面发展围绕特长发展转。“当代没有人能够学会需要学会的一切东西。” 既然没有人能够学会所有的东西，就没有必要强迫孩子学习所有的知识，而应该顺应孩子的优势智能，让孩子尽可能发挥自己的长处去学习自己感兴趣的内容。
现在看来，中国的高考制度已经开始意识到这个问题，但解决这个问题并不容易。高考以及招生制度虽然通过文科和理科的分类方式为“语言智能”和“数学逻辑智能”提供相应的选择。但是，选择“文科”的学生依然要学习大量的理科知识；选择理科的学生依然要学习大量的文科知识。高考制度的考核依据是“全面发展”，这是对的。但遗憾的是，“全面发展”容易被误解为“均衡发展”甚至是“平均发展”。高考制度所警惕的是“畸形发展”，这个警惕也是对的。但遗憾的是，这个警惕容易让人“神经过敏”，把原本美好的“特长发展”“优势发展”一律视为“畸形发展”。
解决这个问题的办法有两个：
一是放弃“百科全书式的人才”的幻想，进一步减少文科考生的理科含量，进一步减少理科学生的文科含量。文科考生如果愿意学习理科，理科考生如果愿意学习文科，随个人自己的兴趣，不必以高考制度的方式强迫学生。
二是保持现有的高考制度和招生制度，同时收集、关注并积极录取各种“特长生”。
如果不承认孩子的智力差异，父母就会以“别人的孩子如何如何”驱使自己的孩子陷入尴尬被动的比较之中。如果学校教育不承认孩子的智力差异，所谓的学校就会办成 “动物学校”：
第一节 你的孩子和别的孩子有哪些差异（4）
动物们决定创办一所学校，以应付日益变化的世界的需要。学校里开设的活动课程包括跑步、爬行、游泳、飞行。为了便于管理，动物们要学习所有的科目。
第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及老虎。
鸭子在“游泳”这门课上表现相当突出，甚至比他的老师还优秀。但在“飞行”这门课，他的成绩只是勉强及格，而对“跑步”这门课感到非常吃力。因为跑得太慢，所以放学后不得不放弃游泳，留下来练习跑步。他不停地补课练习，脚掌都磨破了，期末考试时终于获得了勉强及格的成绩。而他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等成绩。学校对中等成绩是能够接受的，所以，除了鸭子本人以外，没有人在乎这件事。
兔子在刚开学时跑步成绩在班上名列前茅，但由于在游泳科目中有太多的作业要做，他不得不整天泡在水里，泡得他几乎神经衰弱了。
小松鼠本来在爬行课程上表现优异，但对飞行科目感到非常沮丧。因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃，并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏，结果期末考试时爬行科目只得了C，跑步只得了D。
鹰由于活泼爱动，被视为“问题儿童”，受到老师们的严格管制。在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端。但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式。因此他并没有得到老师的表扬。
学期末公布成绩，普普通通的老虎同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的总分是班级里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言。
生活在草原上的许多鼠类动物没有在这所学校里读书，同时也反对纳税，因为这所学校的管理者拒绝增加“挖掘”这门课程。为了子女的将来着想，他们没让自己的孩子在这所学校里就读，而是先把他们送到獾那里做学徒，之后又联合其他鼠类创办了一所私立学校。
据说这所学校办得相当成功……
三、性别的差异：无名指与食指的调查研究
无名指与食指的比例隐藏了人的性格差异以及男人和女人的差异——男人和女人的性格差异以及行为的差异，主要受雄性激素的影响——无名指比食指长的儿童，理科比文科要好；而那些无名指比食指短的孩子的文科要好于理科。
人和人之间的不同除了显示为性格上的差异，也显示为性别上的差异。英国的心理学教授曼宁（Manning； J。）在研究男人和女人的差异时发现，男人的无名指往往比食指长，即男人的无名指与食指的比例往往较大，而女人的无名指的长度与食指的长度往往接近，女人的食指的长度甚至超过无名指的长度。研究人员的假设是：无名指与食指的比例隐藏了人的性格差异以及男人和女人的差异。如果无名指明显比食指长，这个人（尤其是男孩）就比较容易暴躁，野蛮，好斗，不善言辞。相反地，如果无名指明显比食指短，则这个人（尤其是男孩）比较敏感，谦虚，有神经质。如果两者一样长，个性就介于两者之间。
曼宁教授甚至冒着失败的风险做了一个调查：他假定无名指与食指的比例较大的人跑步速度也比较大，无名指与食指的比例较小的人跑步速度也较小。他选择了6名跑步运动员，事先，他并不知道这6名运动员的跑步速度。他对这6名运动员的手指长度进行了测量，然后按顺序做了编号。他用纸片将6名运动员的编号盖住，然后让他们将自己的编号挂在胸前，告诉他们：等跑步比赛结束之后，才能看自己的编号。接下来6名运动员开始比赛。比赛结束之后，曼宁教授让他们按照比赛结果的名次依次排列。然