有件逸事特别值得一提。先前厕所探查之时，曾在街道的阳光工厂（残疾人作业所）作案，此时正好以一技之长将功赎罪。阳光工厂充分表扬彻之的好人好事：工厂人手不足，一直卫生欠佳，彻之君打扫得干干净净，真是帮了大忙。每次打扫完毕，在那里领份下午三时的点心，吃完回来。
彻之普通高中毕业以后，成为川崎市的公职人员，先供职于清扫局，后来工作调动至特别护理养老院，大到澡堂，小到轮椅，都是清扫工作的一部分，每月领份工资。
（爱水如命→清扫浴缸→以一技之长受人赞许→终于成为职业。这些多亏了他对水的偏执啊！）
*衣物的洗涤
彻之对洗衣机水管排出的废水和水泡也兴趣十足。我一洗衣服，他马上凑过来看（当时我家的双缸式洗衣机放置在宿舍的阳台里），不时往洗涤槽中窥探，把玩具扔进去，开心地看着玩具回旋搅动。每次我都责备他，他却屡教不改。不久，他拿着自己的衬衫或政嗣的保育园拎包过来，用动作表示清洗一下。
我让彻之帮忙将洗好的衣物放进篮子里，顺便教他：“这是小彻的裤衩，这是小嗣的衬衫。”这也算配对练习吧，目的是让他理清东西的归属。
（在有兴趣的时候，对有兴趣的东西，我们的语言还是听得进去的。这是机会！）
把洗衣真正地作为一项自立的生活技能来教，是从初中时期开始的（其时洗衣机已流行全自动式的了）。
洗衣的程序了：
1。脱下的衣物放入待洗篮中。
2。把脏的衣服倒入洗涤槽。
3。放入洗涤剂和柔顺剂，开洗。
4。脱水完后，将衣物取出分类：裤子（用吊挂衣架）、上衣类（用普通晾衣架）、毛巾类（用章鱼爪式晾衣架）。
5。分门别类晾出去。
6。晾干的衣服收进来。
7。半干的衣物放进烘干机。
8。干透的衣物分好类，折叠好（袜子成双结对，毛巾四折，裤衩、上衣纳入固定的场所，等等）。
但至今洗衣的流程脸在练习阶段（1…3做得挺好；4…8尚在练习中）。因为不上心，缺乏热情，所以举步维艰，难有进展。情况与卫生间、洗澡间的清扫有所不同，教他兴趣索然的家务活简直像赶鸭子上架。
但总归聊胜于无，比如折叠毛巾一技，在养老院中派上用场）折叠擦巾，棱角分明。时常回家向我报告：今日折叠了1600条擦巾。我由衷地表扬他，并扪心自问：换成我，能有耐心折好1600条吗？
养老院的志愿者来信说：“彻之干起活来像拼命似的。心无旁骛，一丝不苟地折叠擦巾，从不马虎、偷懒，也不休息，我真担心他身体是否扛得住。”
（交待的工作耐心地做好，这是长期坚持做家务洗的结果吧。）
*厨房的家务活
彻之当然对厨房里的水也感兴趣。自幼儿时期开始，我就带他一起洗菜、烧菜、洗碗。当时为了防止他玩水无度、龙头只开不关，我教他：土豆被水浸湿就关上水龙头；洗碗时，洗涤剂的泡沫冲干净了就关上水龙头。
我想让他明白：并不是禁止他用水，在做家务时可以大量用水。他想接触水，于是心甘情愿地帮我洗菜和洗碗。水只是他干厨房家务活的媒介，但一旦家务活成为一种习惯，即使没水的场合，他也乐于效劳。
例如：饭前餐具的准备工作。在家里、学校里（包括保育园），他会把筷子、调羹、碗盘等餐具摆放好。最初，我把餐具递给他，由他一一摆放；到后来，他逐渐学会自己从橱柜里取来，在餐桌上放好。
还教他擦拭餐桌：先画张餐桌的简图，教他擦拭的顺序。考虑到他只顾及眼前的一小块地方，因此将餐桌划分为几个小方块，按顺序逐一擦过去。
开饭时，我把饭盛在瓷碗里，把味噌汤舀到小木碗中，吩咐彻之端过去：“这给爸爸，这给小嗣。”他小心翼翼，不能光说在嘴上，还要让他付诸行动，，这也算语言和行动的配对吧。通过与家庭成员间在日常生活层面上的互动，更能促进家庭和睦。
“谢谢帮忙，妈妈省力多了！”一边赞扬，一边让他帮忙干活。也许无意识中形成了这样一个公式：帮忙干家务=受表扬，彻之体会到获得承认的快感。
从小学四年级起，开始金钱奖励措施：帮忙干家务活，就给零花钱（作为劳动报酬），效果陡增。
用餐完毕，轮到他收拾碗筷了。空盘空碗端到洗碗槽里待洗；剩菜剩饭则说“垃圾”，然后就往垃圾桶里扔，我想阻止都来不及。有些吃剩的东西下一顿还要吃呢，却被他扔掉了。
现在，彻之的餐后善后工作做得井井有条。洗完餐具后，逐一擦干，在橱柜里一一归位。脏的抹布和有茶垢的茶杯则浸泡在洗桶里，倒上漂白剂待洗。垃圾则放到塑料袋中装好，以便明天一早拿出去扔掉。有时我劳累一天，昏昏欲睡，就全权委托彻之收拾碗筷，一点也不担心，可见我对他的信任程度（他爸爸、弟弟倒是毛手毛脚，干家务活还比不上彻之呢。）
*
彻之对水极端偏爱→利用他的偏爱，让他帮忙干用水的家务活→逐渐引导他干没有的家务活→精神上鼓励之余，给予金钱奖励（零花钱）→第二天他可以用这钱买喜欢的糕点吃。
这样，帮忙干家务活=快乐的事情。不久，彻之争着吵着要干家务活：“家务活，家务活！”
料理家务是每天生活上不可或缺的事情。考虑到彻之将来要在地域社会中过上正常的生活，就有必要从小教他自立的基本技能，而让他做家务的帮手，是培养自立的基本技能的绝佳机会。
在每天的家庭生活中，值得一教的项目俯拾皆是，任何家务活都可以作为学习的教材。正因为家务活每天无法回避，所以十分适合他的学习方式——同一操作要反复练习，方能掌握。而且，接触的都是实物，如碗筷盘碟、瓜果蔬菜、衣裤巾袜等。
再者，每项家务活做法基本固定不变，有先后顺序。只要按顺序做好程序表，细分工序步骤，循序渐进，反反复复耐心地教他，总有一天他会掌握的。天下没有比干家务活更好的教材了。
这件事不必麻烦专家，我们家长在自己家里就能教。虽然教起来比较费劲（有些家务要教数年才能学会），但是一旦孩子掌握以后，我们就能放手让他来做，这样多省事啊。彻之也靠学会干家务活，多多少能够自立了。
我极力奉劝各位：从小开始让孩子帮忙干家务，让他承担起作为家庭一员的义务，发挥力所能及的作用。
*从积极的角度看待偏执
彻之的偏执刻板与问题行为（多动不安、暴躁易怒等）原先十分严重，超出常人想象。专家们告诉我：要把偏执刻板的对象物统统藏匿起来，制止他去接触——压制他的问题行为。但结果是：无论怎么制止或压制，也不能有所改善，反而使彻之症状加剧，而我则更疲于奔命。
彻之迷恋上某物时，全神贯注，目光炯炯，有时甚至浮现出智慧的表情。难得他这盘聚精会神，专注一事，给人一种聪明睿智的印象，椣加干扰，岂不可惜？如果硬逼他放弃偏执某物，会不会使他迷失自我，丧失个性呢？既然偏执刻板是他的特质，无法轻易改变，那么我能不能利用这个特质，引导他做些有益的事呢？
既然他对某物某事如此执着，那么说明他对此有非凡的兴趣。于是我尝试着进入令人着迷不已的世界，寻找能与之交流的共同话题。所谓道不同不相为谋，只有关心彻之所关心的东西，与之共享，才会有相互交流的可能。我终于找到了把偏执刻板转变为做有意义事情的解决问题的切入口。
偏执所在，正是他智慧聚焦所在，所以我们这些周围的人要做的不是压制他的偏执，而是要珍惜它，使之向有益于自立 的方向转变。只要我们转换思维方式，琢磨援助方法，我相信可喜的结果必将产生。
因此，我反过来利用彻之的水痴，让他打扫卫生间、清扫洗澡间、烧饭做菜、洗涤衣物，一项一项地增加其自立 的基本技能。同时，还利用他对数字、文字的偏爱，进行对话交流、购物、旅行等活动，使他的生活丰富多彩。
往积极的方向看问题的话，多动也是好奇心旺盛的体现：调皮捣蛋也使我们与当地的人们有了更多的接触；暴躁易怒也是他强烈的意志表达欲望的体现。在这些怪异的行为之中，潜藏着培养和激发其情感心志的机会（可能性），而我们要做的工作是指导他表达情感心志的正确方向或正确方式。
为此，我们要架起心灵的天线，360度全方位地收集彻之全身发出的却不易察觉的信号，分析他行为背后的蛛丝马迹：他究竟在想什么？
不要把偏执刻板、多动、调皮捣蛋、暴躁易怒看成问题行为，动辄制止压制，而要把它们看成是难得的机会，了解其行为背后的感受和想法，以此为起点，引导孩子的行为向有意义的、合适的行为方向转变吧。从此，您会觉得自己逐渐走出逼仄的死胡同，迈向开阔的大道，全新的世界豁然呈现于眼前。
练习钱物交换
自三岁开始，稍不留神彻之就逃出家门，闯入邻居家里或商店。进商店就信手捞上东西乱吃、乱喝、乱咬，甚至带回家来。
为了杜绝这种现象的发生，我想方设法教他：想吃的东西、想喝的东西、想玩的东西都必须用金钱来交换，不可随便乱拿。
于是在顾客比较的时间段里带他去商店购买他爱吃的糕点，作为当日的点心。到了商店，首先让他满足厕所探查的兴趣；然后让他手里拿好一个糕点，以防止他到处乱跑。出乎意料的是，他马上变乖了。
把要买的东西放入购物篮后，来到收银台前面排队付钱。篮子里的商品由我自己付钱；让彻之拿着糕点和纸币练习钱物交换（最初为了便于明白，给他简单的小额纸币）。由他自己把钱和糕点交给收银员，收银员收好钱后把糕点装入小袋子或贴上表示已购的条子。
当时的彻之当然不懂钱为何物，虽然不太明白，但多多少少有这样一个感觉——把糕点和所谓钱的一张纸一起递给收银员，人家称谢之后，糕点就成了自己的东西。
他似乎明白：怒曰土地乃拿商品屡招人家痛骂，只是因为没有递出那张纸；如今递出那张纸，人家笑颜道谢，允许他带走糕点。有纸没纸，境遇天壤之别。最初由于不知道钱的意义，在我不注意的间隙，偶尔扔掉或撕碎五百日元或一千日元的纸币。尽管如此，他还是逐渐学会了把想要的东西拿到收银台前，主动进行钱物交换，而不是随便乱拿，据为己有。
刚开始时，在收银台前简直没法好好排队，只好拉住他的手或单手抱住他等候付钱，而他不愿受人羁绊，总想挣脱，吵闹不休。但是折腾几番之后，他逐渐明白：在收银台付完钱之后，能够吃上糕点 ：为了吃上糕点，只好暂时忍耐一下，排队等候付钱。【译者注： 预告让彻之知道前景，有个盼头，非常重要。有了美好的前景，就愿意克服当前的困难，忍受暂时的不适。三国时曹操就曾以望梅止渴来激舞士气。】
另外，弟弟政嗣想找机会与收银台的阿姨套近乎，买东西时总是争着付钱：“我自己来！”彻之看在眼里，也要自己来，亲手把钱递给收银员。
去商店购物成了彻之每天必做的开心事，每次出去散步，他总想往糕点店跑。我还开发出其他商店，例如：文具店、玩具店等，带他一起购物。我们还一起去海鲜店买他不感兴趣的生鱼片（只买一样）。
当年他还年幼，在商店里稍微吵闹一下也不碍事。而且，每家商店也都无一例外地进行过厕所探查，我也因此向店家道过歉，做过说明。还好人家并不十分介意，只是宽容地说：“有残疾，没办法啊！”（也许是同情我们吧。）
*金钱与金额的数学
四岁五个月的时候，我想教他金钱和金额的概念，先在自动售货机上试着练习吧。来到可口可乐的自动售货机前，把彻之抱高，让他把一个100日元的硬币投入机器，按一下按钮，一罐可乐啪嗒一下掉落下来。两个硬币，两罐；三个，三罐。彻之本来就喜爱机器，玩得很开心。我想趁机让他学习算术：如果用10日元的话，就需要十个硬币；如果用50日元的话，则需要两个硬币；如果用10日元和50日元混用的话……进行各种模式组合，反复练习。
因为彻之对数字有特别的偏好，而且在售货机上练习也不给谁添麻烦，可以重复练习，所以我想用这种方法顺便教他数的概念。他们哥俩好像在竞争一样，一看到自动售货机就争先恐后地要“我自己来”，抢着投硬币。
可是，尽管这种练习对数的学习有些效果，但练习的教材并不好。因为电视里经常出现可口可乐的广告，现在又正好以此作为教材来练习，所以每次散步途中遇到自动售货机，他就赖着不走，非要买下可乐不可。一日之内，必喝数罐可乐方可罢休。不给他买的话，马上而无赖；硬把他拖走的话，他就踢机器、打我，暴跳如雷，路人无不侧目，白眼以视。我忙不迭地把可乐更换成橙汁，或者诱导他去牛奶自动售货机，总之乱作一团。后来由于可乐喝得过多，偏食现象加剧，于是我痛下决心，无论他怎样寻死觅活，都坚持不予，坚决不给他喝可乐。
（事后反省，得出结论：练习的教材还是日常生活中需要的东西为好。只要不损人害己，即使有点偏执刻板的对象物也不要紧。）
接着，他还大量地购入电视广告里播出的药物（特别是眼药）、洗涤剂（从厨房用的、洗衣用的、浴缸用的到卫生间用的，五花八门）等等，乐此不疲。成批买回之后，一字排开，心满意足地看个不停（他收罗的这些洗涤剂，在其练习自立生活技能时倒是派上了用场）。
*在商店单独购物的练习
积累了五年左右的购物经验之后，彻之终于明白了：钱是能与商品交换的贵重的东西。接着，我想让彻之（十岁左右）拿着钱一个人去商店练习购物。
练习单独购物的商店不可或缺，而周围的许多商店也因为彻之捣蛋而批评过他。
我事先跑了几家平时带彻之去买东西的商店（糕点店、药店、文具店、书店等），恳求他们协助一下练习购物。大家爽快地答应了。
练习开始啦！首先，在他出发之前，我先给店里打个电话，告知要买的东西和交给彻之的钱币金额。然后，让他拿上准备好的卡片，上面写着要买商品的名字和金额，例如：蒂罗尔巧克力五个，50日元。如果彻之在店里拿错了东西，由店家提醒他：“小彻，看看卡片吧！”因为卡片上写的东西是他自己选择的，所以会坦然接受，自觉地服从。
单独去商店，自由地把自己喜欢的东西买到手，没有比这更让彻之心满意足的事了。此后总喊：“买东西！”频频往商店跑，对购物分外热心。不久学会了钱和物的准确计算与交换，还能不出差错地计算出该找回多少零钱。
10日元一个的蒂罗尔巧克力是难得的教材。作为兄弟俩的零食，每人三个，总共是六个。最初让他只拿60日元去买；接着给80日元，买八个；再给100日元，买十个……目的是为了练习数字和配对。
第二步的练习内容是找零钱。给100日元，要求买八个，找回20日元零钱。接着，给200日元，买六个巧克力之外，再加上两个冰淇淋（每个50日元），找�